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de ensino? Esta deve ser uma questão de relevância para que, umavez concluídas as ações de experimentação, se decida pela conversãodessa estratégia em política pública de alcance universal.4. Inclusão digitalA inclusão digital de professores e alunos já foi abordada nas seçõesanteriores. E não poderia ser de outro modo, posto que ela está intrinsecamentevinculada à tipologia e freqüência do uso dos laptopsnas escolas. Não obstante, entendemos que este tópico merece maisalgumas considerações específicas.Essa preocupação, fundamentalmente, decorre do grande número deexcluídos digitais no País, um contingente de aproximadamente 140milhões de pessoas. Para os jovens que estão ingressando ou vão ingressarno mercado de trabalho, nos próximos anos, trata-se de umproblema ainda mais intenso. Um estudo recentemente realizado pelaOECD/Eurostat, por exemplo, mostra que, no Brasil, 98,76% das empresassão equipadas com computadores, e que 96,29% utilizam a Internetem seus negócios 63 .159Certamente em função desse contexto, a preocupação com a utilizaçãodos laptops não apenas como uma ferramenta pedagógica,mas também para inclusão digital, pôde ser observada em todas asescolas visitadas.Em boa parte das entrevistas, foi ressaltado que o computador e aInternet eram importantes não apenas devido ao fácil acesso a uma63OECD, Measuring the Information Economy, 2002, baseado em dados do Eurostat,E-Commerce Pilot Survey 2001.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira