Baixar - Câmara dos Deputados

▪▪▪▪em escolas centrais, tradicionais, que têm maior poder depressão e visibilidade pela sua composição social;em escolas onde os professores, de melhor nível sócioeducacionaltêm condições de atuar como multiplicadoresdo uso, do computador e da Internet;em escolas que oferecem menor risco de depredação ouroubo, de mau uso ou cuidado dos equipamentos;em periferias, problemas de rede elétrica e/ou de linhasou infra-estrutura de comunicações também limitammuitas vezes a instalação de computador e/ou Internet;▪ por um ou outro motivo, as conseqüências observadasindicam que a informática escolar beneficia mais os grupossocialmente privilegiados.55A título de referência, o mesmo autor, baseado no Pisa 2003, mostracomo o acesso ao computador na escola está distribuído de formahomogênea entre os quintis de renda dos alunos de 15 anos dos paísesda OCDE e mesmo em países latino-americanos, como o Méxicoe o Uruguai. Enquanto na OCDE a estimativa é que 85% dosalunos de 15 anos de idade usem computadores na escola, no Brasilesse acesso por parte do mesmo público seria da ordem de 43%.Um outro indicador relevante para este estudo é o número de alunospor computador (para uso pedagógico): 32,2 nos países da OCDE,indo de 6,7, no Reino Unido, e 7,3, nos Estados Unidos, a 41,8 e 50,8,em Portugal e Turquia, respectivamente. Na lista do Pisa 2003, o Brasilaparece com 67,9 alunos por computador, 71,2 em sua rede públicae 49,7 na rede privada (Waiselfisz, 2007).Um Computador por Aluno: a experiência brasileira