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série Avaliação de Políticas Públicas | 01de Abreu e Ernani Silva Bruno receberam o apoio da UFRGS e daUSP, respectivamente.Aparentemente, o fato de o professor já haver passado por capacitaçõesna área de informática educativa e/ou já utilizar o laboratório deinformática da escola em suas aulas reduzem resistência e ansiedade,bem como oferece um estímulo inicial para a experimentação, masestá longe de ser definitivo quanto ao uso do laptop.Nesse sentido, o que nos pareceu mais decisiva foi a estrutura de suportepedagógico. Nas escolas do Rio Grande do Sul e de São Paulo,as universidades estão bastante presentes no trabalho cotidiano dosprofessores, fazendo, no mínimo, visitas semanais. Contudo, essas visitastêm características bastante distintas.108Na escola gaúcha, a visita semanal se traduz numa reunião de trabalho,onde os professores, dentre outras atividades, expõem o andamentodos projetos de aprendizagem, o interesse e a qualidade dostrabalhos produzidos por seus alunos, trocam experiências e planejamas atividades seguintes.Isso é feito com a ajuda dos coordenadores (externo e da escola).São esses profissionais que estão atentos para sugerir a utilização dedeterminados recursos tecnológicos oferecidos pelo laptop, que inicialmentenão foram imaginados pelo professor. A oportunidade étambém aproveitada para treinamentos em softwares específicos.Enquanto isso, em São Paulo, essa visita semanal acabou tendo carátermais disperso, resultando num efeito mais débil sobre a mobilizaçãoe a motivação da equipe de professores. Efeitos esses quesão especialmente relevantes na fase inicial da implementação. Cabe