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Como também chave para a plena adoção das TICs em uma sociedadeé a educação tecnológica da população (Mcnamara, 2000; Antonelli,2003). Essa visão utilitarista serve de base, ainda que parcialmente,para a adoção de várias políticas públicas de inclusão digital.Outras visões, ainda que também fundadas em conceitos econômicose em relações de custo-benefício, preferem uma abordagem maisampla dos possíveis benefícios trazidos pela adoção massiva dasTICs. Elas partem da premissa de que as TICs são “bens meritórios”,ou seja, trazem consigo diversas externalidades positivas, tais como:aumento de eficiência, melhora nos fluxos de informações, disponibilizaçãode acesso a um maior número de fontes de conteúdo, criaçãode canais para a troca de informações e experiências.Ao tempo em que as tecnologias digitais ampliaram as formas deacesso à informação e à comunicação, tornaram-se poderosas ferramentaspara viabilizar a aprendizagem permanente, defendida pelaOrganização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura(Unesco) há vários anos . A aprendizagem passa a ser entendidacomo um processo natural e inevitável de construção contínuade conhecimentos, desvinculando a oportunidade de aprender delocal e tempo pré-determinados. Esse conceito tornou-se especialmenteimportante após a constatação de que o conhecimento serenova a prazos cada vez menores no mundo digital.27Em 2007, o Conselho de Altos Estudos e Avaliação Tecnológica da Câmara dosDeputados lançou um relatório sobre a “Capacitação Tecnológica da População”,tendo o deputado Ariosto Holanda como relator.“Educação: Um Tesouro a Descobrir. Relatório da Comissão Internacional sobre aEducação para o Século XXI”. Coordenação: Jacques Delors. Unesco, 1998.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira