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laboratório de informática 43 etc. Até mesmo o tipo de atuação que acoordenação externa exerce sobre o desenvolvimento do pré-pilotovaria enormemente de uma escola para outra. A começar de quemexerce essa coordenação: no RS e em SP é uma universidade, nas demaisescolas ela está ligada ao órgão gestor do sistema.Como conseqüência dessa variedade de situações, é interessante conheceras características de implementação dos projetos em cadauma das escolas porque elas têm forte impacto sobre o tempo dematuração e os resultados das iniciativas. Para tanto, foi necessárioorganizar as informações quanto à implementação do projeto emquatro dimensões: i) infra-estrutura tecnológica – equipamentos econectividade; ii) infra-estrutura física e logística; iii) suporte técnico;e iv) suporte pedagógico.95Essa riqueza de contextos parece bastante conveniente neste momento,pois, ao oferecer múltiplas facetas da introdução mais massificadada tecnologia, permite gerar informação para aproximações sucessivasdo que seria o modelo mais viável e adequado para disseminar ainiciativa em larga escala no Brasil.Adicionalmente, também decidimos incluir algumas consideraçõessobre fontes de financiamento de iniciativas de disseminação dasTICs nas escolas. Entendemos que elas são pertinentes, sobretudoapós as dificuldades que se apresentaram no pregão realizado em43Com exceção da escola Ernani Silva Bruno, no RS, nas demais verificamos a existênciade laboratórios de informática. Porém, no DF, o laboratório foi montado noinício deste ano, após a escola ter sido escolhida para participar do UCA e, em Palmas,o laboratório foi entregue em julho de 2007, mas, em outubro, ainda se aguardavaa empresa fornecedora marcar a visita de montagem dos equipamentos.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira