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Os bons resultados são atribuídos ao comprometimento de toda aescola com o desempenho dos alunos, com a eqüidade, assim como odesenvolvimento de comunidades de investigação em sala de aula. Atecnologia foi utilizada para promover a autonomia de leitura, paraapoiar a linguagem escrita e envolver os alunos nos projetos. Os autoresalertam “[s]chools that look to technology as a magic bullet totransform education will be disappointed. Rather, new technologiesserve as an amplifier that could magnify pre-existing strengths andweakness” (Warschauer et al, 2004).3. Evidências positivas e estratégiasde implementaçãoEm síntese, os estudos internacionais analisados ressaltam evidênciaspositivas dos projetos Um para Um sobre 38 :81rentes letramentos digitais. Assim, computer literacy se refere à habilidade de utilizaro computador sem desconforto; information literacy diz respeito às habilidades debuscar, acessar, assimilar e utilizar uma informação, considerando os aspectos éticose legais envolvidos. Por sua vez, multimedia literacy é a capacidade de interpretar ecriar produtos utilizando diferentes recursos digitais, como textos, imagens, sonse vídeos. Ver “Laptops and Literacy: Learning in the Wireless Classroom”. MarkWarschauer. Teacher College Press. New York. 2006.38Além dos trabalhos citados, ver: “A Study of One-to-One Computer Use inMathematics and Science Instruction at the Secondary Level in Henrico CountyPublic Schools”, Andrew Zucker & Raymond McGhee, SRI Interational, 2005;“Evaluation of a Laptop Program: Successes and Recommendations”, DeborahLowther, Steven Ross & Gary Morrison, In: Building on the Future, NationalEducational Computing Conference, 2001; “Maine’s Middle School Laptop Program:Creating Better Writers”, David Silvernail & Aaron Gritter, Maine Education PolicyResearch Institute, University of Southern Maine. 2007; “Laptops for Learning YearTwo: 2005-2006 – Fullerton School District”, Loretta Donovan, California StateUniversity, 2006; “Preliminary Evaluation Report Fullerton School District LaptopUm Computador por Aluno: a experiência brasileira