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estamos sempre nos guiando por tecnologias e pedagogias“de ontem”.A relevância dos impactos identificados sobre redução da brecha digital,melhoria da aprendizagem dos alunos e mudanças paradigmáticasno sistema de ensino escolar tem peso diferenciado para os países.Benavides e Chiesa (2006) declaram que as distintas expectativassão outra complicação nas avaliações sobre as novas tecnologias deinformação e comunicação, especialmente no que diz respeito aosobjetivos educacionais.Os autores destacam pelo menos duas vertentes de premissas quese refletem nas avaliações internacionais. A visão norte-americanade que se pode julgar o impacto das TICs com base na melhoriado desempenho acadêmico dos estudantes, medido através deprovas padrões aplicadas pelos sistemas de ensino. E uma outra,ilustrando o caso dos países nórdicos, que aposta nas TICs comoferramenta para aumentar a motivação do aprendiz, ao possibilitarque o aluno tenha maior controle sobre o conteúdo, o momento ea modalidade com que realiza sua aprendizagem. Além disso, essavertente enfatiza habilidades consideradas “chaves” para o futuroou as “novas competências”.39Claro (2006) sumariza os resultados encontrados de forma maisfreqüente pelas pesquisas e cita a falta de evidências consistentessobre o impacto das TICs no desempenho acadêmico dos alunosbaseado num conceito tradicional de aprendizagem e avaliado emtestes padronizados. Revela, porém, que alguns pesquisadores detectaramum outro tipo de fenômeno, difícil de ser captado e traduzidopor essas pesquisas.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira