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e diversifiquem os usos das tecnologias disponíveis e surjam o quese pode chamar de “professores referência”. De todo modo, a figurado coordenador de tecnologia ou outro tipo de profissional capazde ajudar a escola a se beneficiar da tecnologia na construção doconhecimento de professores e alunos será sempre bem-vinda.Em várias conversas, ouvimos que a capacitação prévia tinha utilidadecurta, pois os alunos suplantavam as habilidades tecnológicasdo professor rapidamente. Essas ironias reforçaram a impressãode que o suporte pedagógico pode ajudar a deslanchar o processo,constituindo-se num diferencial substantivo para garantir que o nívelde fluência digital do professor não seja o único determinantepara a tecnologia entrar em sala de aula. Pode ser ainda um indutorefetivo de mudanças nas práticas do professor.111Com isso não se pretende afirmar que a capacitação inicial é irrelevante.Diversas avaliações internacionais apontam que, em algunscasos, a simples disponibilização dos laptops aos professores,antes dele chegar à sala de aula, ajuda a minimizar insegurançase resistências.Com relação à capacitação continuada, o diálogo e a colaboraçãocom os profissionais docentes no planejamento pedagógico são capazesde apontar, de forma bastante precisa, as necessidades de treinamentosem softwares específicos e de aprofundamento do enfoquepedagógico que a tecnologia deve ter na escola.Programas de capacitação continuada também devem levar em contaa dinâmica do mundo tecnológico e sua velocidade. Novas tecnologias,softwares e funcionalidades são regularmente oferecidas aUm Computador por Aluno: a experiência brasileira