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de forma autônoma; ii) estudante ensinando professor; iii) estudanteapresentando seu trabalho para a sala; iv) estudante escrevendo maisde uma página; e v) professor reconhecendo mudança em seu papelapós a introdução dos laptops (Mitchell Institute, 2004).Também são mencionados os procedimentos estabelecidos pela escolacom relação ao uso dos laptops, presente em várias pesquisas. Os estudantesque violam as regras são punidos com o “confisco” de seu laptoppor um determinado período de tempo que o professor ou a direçãoconsidera adequado. Os professores revelam que essa estratégia é bastanteefetiva para prevenir usos inadequados para os laptops (MitchellInstitute, 2004).Num estudo de 2000 sobre projetos Um para Um do Anytime,Anywhere Learning, da Microsoft, Rockman compara uma amostrade alunos com e sem laptops e chega a resultados inconclusivos sobrea influência dos computadores no desempenho acadêmico dos alunosem testes padronizados.79O autor levanta a hipótese de que tais testes não são adequados pararefletir os tipos de competências que a avaliação identificou progressivamentenos alunos (Rockman et al, 2000). Interessante é observarum pequeno comentário a respeito dos usos do laptop, que se coadunacom as recentes preocupações da OCDE. Diz a pesquisa:Both groups [laptops and non-laptops] of students are using theircomputer resources at home within specific subjects at greater ratesthan they do at school. Even when their teachers are not utilizingcomputers in particular classes, students seem to be transferringand applying their computer skills at home to complete work in thesesame classes where computers are not used within school. (…)Um Computador por Aluno: a experiência brasileira