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série Avaliação de Políticas Públicas | 01alunos não permaneçam excessivamente “fiéis” a um limitado universode informações.3. Os alunos e a escolaA introdução de laptops educacionais nessas escolas gerou, naverdade, cinco projetos UCA com características bastante específicas,mas uma delas se apresentou de forma bastante contundenteem todas as unidades visitadas: o interesse e a empolgaçãodas crianças. O fator motivacional é provavelmente o único indicadorque, independente da precocidade de implantação, pode serapontado sem constrangimentos metodológicos.152Assim, a avidez e o deslumbramento do alunado com a nova tecnologiaforam, digamos, gerenciados pelas escolas. Todas adotaram aestratégia de estabelecer “políticas de uso” em sala de aula. Algumasestabelecidas de forma democrática, outras nem tanto. Esses acordosou pactos de uso foram gerados – até mesmo antes da chegada dosequipamentos – visando à definição dos períodos em que os computadoresserão utilizados e em que eles deverão permanecer desligadose ao acesso de conteúdos que sejam pertinentes aos temastratados em sala 61 .Cabe ressaltar que esses mecanismos de negociação são importantesporque boa parte dos laptops não podem ser levados para casa.61Alguns docentes e gestores revelaram que, no primeiro mês, foi preciso ser tolerantee permitir a exploração: aplicativos, orkut, games e sítios de interesse da garotada.Parte das escolas adotou a estratégia de deixar também o professor à vontadenesse período, sem compromisso, sem planejamento. Apenas uma fase de descobertapara todos.