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ferramentas são indicadores positivos dos primeiros efeitos promovidospelos laptops.Declarações como “eles adoram me ensinar a fazer alguma coisa nocomputador” ou “eles fazem cada trabalho lindo... se eu não estivesseaqui nessa escola vendo, não acreditaria que foram eles” são provasde como, mesmo em pouco tempo, a ferramenta é capaz de misturaros papéis tradicionais da escola – bagunçar a escola, como brinca LéaFagundes – e a ajudar o professor a reconhecer o potencial criativo eautoral de seu aluno. Parece óbvio, mas infelizmente não é.O uso dos laptops provocou o que poderíamos apontar como o efeitomais benéfico sobre os professores vis-à-vis o curtíssimo prazo deimplantação do projeto: a reflexão sobre sua prática. Nessas escolas,muitos disseram que urge promover alterações na grade horária ecurricular. Segundo eles, as aulas com duração entre quarenta minutosa uma hora são demasiado curtas para desenvolverem atividadescom os alunos. Outros constataram que com uma maior atuação interdisciplinarseria possível otimizar o tempo e enriquecer os projetose atividades.147Como afirmou uma das coordenadoras do UCA: “Eles aprenderamna teoria o que é a interdisciplinariedade, são capazes de defendê-lae argumentar sobre sua importância, mas nunca sentiram na pele anecessidade de colocá-la em prática.” A compartimentalização forçadado conhecimento em várias disciplinas parece escancarar-se para oprofessor a partir de sua experiência em sala de aula com os alunos, olaptop e a Internet.Um Computador por Aluno: a experiência brasileira