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série Avaliação de Políticas Públicas | 01De acordo com a OCDE (OECD, 2000), o conceito de aprendizagempermanente já foi incorporado pelos países-membros do ponto devista retórico, mas permanece mal-entendido no que diz respeito asuas três vertentes: i) como preparar os jovens para esse novo mundodigital; ii) como assegurar que os egressos da escola formal sejamincorporados a esse processo; iii) como assegurar que todas as pessoassejam capazes de atualizar suas habilidades e conhecimentos àmedida que o ambiente econômico e social evolui.28Na prática, ela exige uma mudança de paradigma para os diferentesgrupos da sociedade: indivíduos, empresas, comunidades e Estado.Como é a educação escolar que estabelece as bases do tipo de relaçãofutura entre indivíduo e aprendizagem, além de constituir-se, particularmenteem países pobres, em fator decisivo de inclusão sociale econômica, a disponibilização de tecnologias digitais nas escolastornou-se foco de políticas públicas.Nas escolas, as tecnologias digitais oferecem uma enorme diversidadede informações e permitem interatividade e colaboração. Ocrédito em seu potencial para a transformação da educação escolarbaseia-se na aposta de que elas são uma poderosa ferramenta paramudar os papéis atualmente desempenhados por professores e alunosno processo de ensino-aprendizagem, ao viabilizar a autonomiado aprendiz e a atuação do professor como orientador. Nesse processo,o professor passa a reconhecer a experiência prévia do aluno,bem como seus interesses, estilos e ritmos de aprendizagem específicos.As barreiras entre aprendizagem formal e informal deixam defazer sentido, como defendia Paulo Freire.