Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

Yukarıda görüldüğü üzere hedeflerin önemli bir bölümü dört kalkınma planındayer almaktadır. Ortaöğretimde mesleki teknik öğretimin ağırlıklı olarak yer alması,eğitimde fırsat ve olanak eşitliği gibi... Buradan çıkan sonuç; -eğitim şûralarında olduğugibi- dört plan döneminde de hedeflerin gerçekleştirilmediğidir.Hemen bütün Milli Eğitim Şûralarında yer alan, BYKP da da ortaya konulupçözülemeyen bütün yurttaşların okur- yazar olmasının sağlanması konusu 2. BYKP daşöyle ortaya konmaktadır:“Yetişkinlerin okuma-yazma sorununu çözmek için yapılan yaygın eğitimçalışmaları okur-yazar oranında hızlı bir yükselme sağlıyamamaktadır....Okuma-yazma bilmeyen nüfus sayısı 1967 de 11,5 milyondan 1972 de 14milyona, 1977 de 18 milyona çıkmaktadır. Türkiye’de okur-yazar oranı 1930-1965döneminde %19’dan %48’e yükselerek %29’luk bir artış göstermiştir.” 123Bu yıldan itibaren okur-yazar olmayanların sayısı düşüşe geçmiştir. Okuryazarlık oranları yukarıda da görüldüğü üzere yükselmiştir. Okur-yazar olmayanlarınsayısal artışı aşırı nüfus artışından dolayıdır. Ya değilse, oran olarak azalmıştır. Amayine de 1960 lı yıllarda bile bu sayılar ‘korkunç’ olarak değerlendirilmelidir.Planlı dönemde, daha önceki dönemlerde sözü edilmeyen bir anlayış dilegetirilmeye başlanmıştır: Paralı Eğitim. 1.BYKP, orta okullarda öğrenim görenöğrencilerden eğitim harcı alınmasını öngörüyordu. Plandaki yaklaşım şöyle idi.Birinci planda ortaokullarda düşük olan verimi artırmak amacıyla önlemlerinalınacağı, bu öğretim düzeyinde eğitim hizmetinden yararlananların, eğitimharcamalarına belli ölçülerde ve imkanlar olduğu zaman katılmalarının sağlanacağı birhedef olarak yer almıştır.İkinci BYKP nın da (1968) eğitim harcamalarına katılma ile ilgili hedefiAnayasa ile çelişmekte olup şöyle idi:“Ekonomik durumu iyi olan öğrencilerin temel eğitim harcamalarınakatılmasının sağlanması hedeflenmiştir. 124Halbuki; Türkiye Cumhuriyeti Anayasası, temel eğitimin (ilköğretim) zorunlu vedevlet okullarında parasız olmasını emretmektedir. 2. BYKP temel eğitimle birlikteortaöğretimin de paralı hale dönüştürülmesini amaçlıyordu. 1. BYKP da ‘eğitimharcamalarına katılım konusunda uygulamaya eğitimin yüksek kademelerindenbaşlanacak, sonra diğer dallara yayılacaktır’ denilmektedir.Öğretmen yetiştirmeÖğretmen yetiştiren kurumların akademik düzeyini yükseltmek amacıyla 1973Milli Eğitim Temel Kanunun ön gördüğü biçimde, öğretmen okulları 1974 yılındaöğretmen lisesine dönüştürüldü. Bu düzenlemenin temel amaçlarından bir diğeri de;burada öğretmen olmak amacıyla okuyan öğrencilerin üniversitelerin her bölümünegirebilmelerini sağlamaktır. Bu yıldan sonra öğretmen yetiştiren kurum olarak, ilkokulöğretmenliği için iki yıl süreli Eğitim Enstitüleri, olan öğretmenliği için üç yıl süreliEğitim Enstitüleri varolacaktı.Öğretmen yetiştirme konusunda şûralarda alınan bazı kararlarla çelişen buyapılanma ile şûralarda amaçlanan; hem öğretmen açığının kapatılması hem de nitelikliöğretmen yetiştirilmesi çabaları tökezleniyordu. Özellikle nitelik boyutunda ortaokul,123 DPT, a.g.e. s. 162.124 DPT, İkinci BYKP. S. 158.123