Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

Uygulanmakta olan Milli Eğitim politikasının, toplumsal beklentileri karşılamakyönünden yeterli olduğu görüşüne ise; deneklerin, yalnızca %17 si tümüyle katıldığını,%70.5 i katılmadığını,Uygulanmakta olan Milli Eğitim Politikasının, mevcut eğitim sorunlarımızıçözme yeterliği taşıdığı görüşüne deneklerin, % 3,5 i tümüyle katıldığını.Şûra örgütlenmesinin, Milli Eğitim Politikalarının geliştirilmesinde daha etkinbir konuma getirilmesi amacıyla, örgüt hiyerarşisindeki yerini yeniden belirlenmesininyararlı olacağı görüşüne deneklerin % 56,1 i tümüyle katıldıklarını, belirtmişlerdir.Burada şu soru akla geliyor. Eğitimciler, veliler ve toplumun sorunlara yaklaşımıve beklentileri ile; karar verme ve uygulama yetkisini elinde bulunduran yukarıda geçenanket uygulamasına katılan yöneticiler ve yasa yapıcıların da sorunlara yaklaşımı vebeklentileri aynı olduğu halde neden eğitimin sorunları çözülemiyor? Buradan,araştırma evrenine katılanların düşündükleri ile yaptıkları/yapmak zorunda olduklarıarasında bir fark, bir çelişki olduğu düşünülebilir.Şûra kararlarının uygulamaya aktarılamayışı bir çok şûrada eğitimle ilgili bütünkesimlerce, -Milli Eğitim Bakanlarının kendileri de dahil olmak üzere- itiraf edilmiştir.Son şûrada da (1999) bakan Metin Bostanoğlu açış konuşmasında bu durumuvurgulamıştır:“Bugüne kadar, Milli Eğitim Şûralarında, sistemimizi akla ve bilime dayalı biryapıya kavuşturacak temel ilke ve yöntemler belirlenmeye çalışılmış, önemli kararlaralınmıştır. Bu kararların büyük bir kısmı uygulamaya konulmuş, bir kısmıda kaynakyetersizliği ya da arkasında güçlü bir siyasal irade veya yasal düzenleme gerektiğindenhayata geçilememiştir.” 182Burada hemen şu soru akla geliyor: Kim hayata geçirecek? En önemli yetki vesorumluluk seçildiği dönem için siyasal iradeye egemen olan meclis ve hükümet. Ki,aynı siyasal iradeye egemen olanlar eğitimde önemli adımlar atılmasını sağlayan şûrakararları yaşama geçirildiğinde büyük kıvanç duymalarıdır. Yine bakan, devamla:“16. Milli Eğitim Şûrası, 15. Milli Eğitim Şûrası kararlarından biri olan sekizyıllık zorunlu ilköğretim uygulaması, zorunlu ilköğretim programı olarak kabul edilmişve bu program 55.Cumhuriyet hükümeti programında yer alarak cumhuriyet dönemininen önemli eğitim yasası olarak hayata geçirilmiştir. Sekiz yıllık Kesintisiz Temel EğitimYasasının uygulamasının geliştirilerek başarı ile sürdürülmekte olduğunu söylemektenkıvanç duyuyorum.” 183Siyasi iradenin, hükümetlerin, bakanların, hepsinden önemlisi toplumun dahaçok kıvanç duyması için çözüm çok uzakta ve zor değildir. Daha çok şûra kararınınyaşama geçirilmesi ile daha çok kıvanç duyulabilir. Kazanan, Türk Eğitim Sistemi veTürkiye olacak ve hem kazanç, hem de kıvanç duyulacaktır.21. yüzyıla girilirken bu konuda olumlu gelişmelerde görülmektedir. Bakanlık1999 yılında “15. Milli Eğitim Şûrası kararlarının değerlendirilmesi -Gerçekleştirilen veDevam Eden Çalışmalar-” adında bir kitapçık yayınlamıştır. Şûra sekreterliğincehazırlanan bu yayınla hem ilgili şûra (Onbeşinci Şûra) kararlarının izlenmesi açısından,hem de araştırmacılar için yararlı bir çalışma olmuştur.Yine şûra kararlarının yaşama geçirilmesi bakımından önemli bir adım; 14. 11.1999 tarih ve 1996/2 sayılı Bakan emri ile hazırlanan ve Onbeşinci Şûra kararlarınınuygulamaya konulmasında izlenecek politika ve hedeflerin ortaya konduğu 1997-2000182 MEB, Onaltıncı Milli Eğitim Şurası, Ankara 1999, s. 27.183 MEB, a.g.e., s.27.167