Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

“1996-1997 öğretim yılında İmam Hatip liselerinde toplam 476.069 öğrencibulunurken, 4306 sayılı yasanın yürürlüğe girdiği 1997-1998 öğretim yılında bu sayı356.741 e düştü. 200-2001 öğretim yılında ise genel din öğretimi toplamında % 40azalma oldu.” 145 Bir başka haber; 26.10.1998 Hürriyet Gazetesi: “Sekiz yıllık kesintisizeğitime geçişle birlikte orta kısımları kapanan İmam-Hatip Liselerinde bu yıl başvurularçok düşük kaldı. İstanbul’daki 23 İmam-Hatip Lisesinden 5 i, Beykoz, Çatalca,Gaziosmanpaşa, Kağıthane ve Samandıra İmam-Hatip Liseleri tek bir öğrencininkaydını yapamadı.”Özel eğitimÖzel eğitim konusunda yalnızca engelliler, belirli bir özür gurubu oluşturanyurttaşlar dikkate alınmıştır. Şûra kararlarında düzey gurupları oluşturması, yeteneklerinöne çıkarılması yer alırken uygulamada üst özel eğitim yok gibidir. Özel yeteneği(bilim, sanat, kültür, spor,..) olan öğrencilerin özel eğitim almasının gerektiği, bununaynı zamanda demokrasinin ve eğitimde fırsat eşitliğinin bir gereği olduğu şûralarda dahak ettiği ölçüde kendine yer bulamamıştır, bakanlık birimlerinde de. Böyle bir olguyu,ihtiyacı şûra gündemine almak belki hiç düşünülmemiştir.Özel yeteneği olan bireylerin eğitiminin fırsat eşitliği bakımından olumlu yönleriolduğu gibi, ülke kalkınmasında hiç beklenmedik bir motor görevi de görebilir. Birörnek: ABD li Bill Gates, bilgi-işlem konusundaki yeteneğini kurduğu firmada(Microsoft) geliştirmiş ve temelinde insan zekasının ve yeteneğinin ürünü olan bufirmanın ülkesine yarattığı zenginlik 2000 yılı Türkiye Merkez Bankası dövizrezervlerinin beş katıdır. (100 milyar dolar)Türkiye eğitiminin geliştirilmesinde ilerlemesinde yeri ve önemi ile olumlukatkıları olan, Türkiye eğitim sisteminin bir yüz akı olan şûraların bu konuyuirdelememesi, şûraların önemli bir eksiğidir.Yetenekli öğrencilerin eğitimi için ortam hazırlandığı gibi, aynı zamanda Atatürkdöneminde çıkarılan ‘Harika Çocuklar Kanunu’ 1948 de 5428 sayılı yasa 1956 tarih ve6660 sayılı ‘Müzik ve plastik sanatlarda olağanüstü çocukların devletçe okutulması’ (buyasa yürürlükten kaldırılmadığı halde 1980 yılından sonra yasadan kimsefaydalanamamıştır), gibi yasal düzenlemelerle desteklenmelidir. Desteklenmelidir ki,Türkiye eğitim sistemi ve Türkiye’nin bilimsel, ekonomik ve toplumsal potansiyeli deBill Gatesler, Edisonlar, Naim Süleymanoğulları, Alfred Hitchooklar, Albert Einsteinlarçıkarabilsin.Yetenekli öğrencilere yapılacak bir birimlik yatırımın topluma geridönmesindeki değerin üst sınırı yoktur. Yüzde bin de olabilir, yüzde bir milyon daolabilir.Üstün yetenekli çocuklar için 1960 ve 1970 lerde İstanbul ve Ankara’da (sınıf)okullar açılmışsa da birkaç yıl ömürlü olmuştur. Bu anlamda sayılabilecek okullarolarak Fen liseleri, süper liseler ve güzel sanatlar liseleri örnek verilebilir. Türkiyeeğitimi için olumlu bir gelişme olarak bu okullar 1990 lı yıllarda hızla yaygınlaşmıştır.Örneğin 1999-2000 öğretim yılında Süper Liselerin sayısı 370 e ulaşmıştır. Yalnız buokulların 2000 yılına kadar Türkiye ‘ye ‘dişe dokunur’ bir katkıları, uluslar arası biralanda önemli buluşları, değerleri görülememiştir.Üstün zekalı öğrenciler için yalnızca 2 okul (İstanbul ve Ankara’da) bulunmaktaolup çok küçük kapasiteleri vardır. Sonuçta, üstün zekalı, yetenekli çocuklar kendialınyazıları ile başbaşa bırakılmış, bu değerli beyinler normal öğretimdeki programlar145 Hürriyet Gaztesi, 30 Haziran 2001.139