Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

hükümet ya da bakanların değişmesinin alt birimlerdeki üretimi ve verimliliğidüşürmesidir.Yine Onaltıncı Şûrada, Türkiye ekonomisinin işveren cephesindeki en büyük ikiörgütü, Türkiye İşveren Sendikaları Konfederasyonları (TİSK) ve Türkiye Esnaf veSanatkarlar Konfederasyonu, kurumlarıyla ilgili yasaların uygulanmasının izlenmesi veyasaların geliştirilerek işverenlerin, eğitim finansmanına daha çok katılmalarınınsağlanmasının gerekliliğini belirtmişlerdir.Bu konuda bir adım daha ileri adım olarak, 1992 Yılı Rektörler Toplantısında,TÜBİTAK (Türkiye Bilimsel ve Teknik Araştırma Kurumu) başkanlığını yürütmekteolan Prof. Dr. Kemal Gürüz özel sektörün katkısıyla ilgili olarak şunları önermiştir:“Büyük özel kuruluşların bir araya gelerek, mesela elektronik, yazılım, tekstil veinşaat teknolojisi gibi bazı uzmanlık alanlarında ihtiyaç duydukları nitelikli anainsangücünü yetiştirmek üzere iki veya dört yıllık yüksekokul kurabilmeleri veyabankacılık, dış ticaret ve inşaat yönetimi gibi alanlarda yüksek lisans düzeyinde eğitimöğretimyapmak üzere enstitüler kurabilmelerine olanak sağlanmalıdır.” 153Bu öneri, iş dünyasına vakıflar yolu ile üniversite kurabilmelerinin sağlanmasıile yaşama geçirilmiştir.Öğretmen, eğitim uzmanı1980 sorası yapılan ilk şûrada gündem maddeleri (Onuncu Şûra) öğretmenyetiştirilmesi konusu da yer almış, bu şûradan bir yıl sonra yapılan onbirinci şûranın(1982) tek gündem maddesi ‘öğretmen ve eğitim uzmanları olmuş ve şûranın öğretmenyetiştirmeye ilişkin mevcut sorunlar’ la ilgili değerlendirmesi şöyledir:“-Mevcut öğretmen yetiştirme programları yatay ve dikey geçişlere imkanverecek şekilde düzenlenmiştir.-Öğretmen yetiştiren kurum programlarında Onuncu Şûrada (1981) önerilen“bütünleşme” den çok “çeşitlenme” göze çarpmaktadır.-Öğretmen yetiştiren kurum öğretmenlerinin nitelikleri ve öğrenim düzeylerikonusunda belirsizlikler vardır.-Eğitim sisteminin her düzeyinde “yetersiz öğretmenlik belgesine sahip kişiler”öğretmen olarak çalıştırılmaktadır.-Öğretmen yetiştirmede nitel ve nicel sorunlar birlikte ele alınmamış vegenellikle nitelikte fedakarlıkta bulunulmuştur.” 154Yukarıda belirtilen yetersiz öğretmenlik belgesine sahip kişilerin öğretmenolarak çalıştırılması hakkında aşağıda verilen öğretmen kaynağı ile ilgili sayısal bilgişaşırtıcıdır.Şûralarda aksi yönde karar alınmasına karşın (bazan da öğretmen açığınınkapatılması kaygısıyla aynı yönde karar alınmıştır.) son şûranın yapıldığı 1999 yılındatam 431 farklı kaynaktan yetişmiş sınıf öğretmeni bulunmaktadır. Petrol mühendisindenfelsefecisine, veterinerinden maliyecisine kadar geniş bir meslek yelpazesi ‘herkesinyapabileceği sıradan bir iş olan öğretmenlik’i seçerek okullarımızda görevalmaktadırlar. Ama bir Tarım Bakanlığı veterinerlik kadrosu için bir tarih öğretmeninigörevlendirmeyi hiç mi hiç tasavvur edemez. Bırakın tarım bakanlığını, hayvancılıkla153 Kemal Gürüz, Türkiye’de Çağdaş Eğitim ve Çağdaş Üniversite, “Çağdaş Eğitim ÇağdaşÜniversite”, TC Başbakanlık, 1992, s.335.154 DPT, Planlı Dönemde Temel Eğitim ve Lise Seviyeli Eğitimin Yeniden Düzenlenmesiyle ilgiliPolitikalar ve uygulamalar, Ankara 1988, s. 118.144