Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

“Bu Şûrada (Ondördüncü Şûra) alınan kararlardan bazıları hiç uygulanmazlar,anlamında anlaşılmamalıdır. Bu bir planlama meselesidir. Günümüze değin yapılanşûralarda alınan kararların büyük çoğunluğu uygulamaya dökülmüştür. Uygulanmayankısmı % 20 dir. 176Yukarıdaki değerlendirmede, şûra kararlarından uygulanmayan kısmı % 20 dirdenilirken, büyük olasılıkla, -kararın alınmasından 30-40-50 yıl sonra uygulamayaaktarılmış olan bölümünü de içermiştir. Bu nedenle, kararın uygulamaya aktarıldığıbölümün % 80 olarak göserilmesinden, alınan kararların uygulandığı anlaşılmamalıdır.Ki bu haliyle bile, özellikle temel konular/sorunlar için % 20 ye % 80 oranı geçerlideğildir. Hemen yukarıda verilen sayısal verilerin gösterdiği gibi her yurttaşın okuryazar olması sağlanamamış, 8 yıllık temel eğitimde ancak kararın alınmasının üzerinden30 yıl geçtikten sonra uygulanabilmiş ve temel eğitim süresi bakımından kararınalındığı yıllarda dünya ülkeleri sıralamasında ortalarda yer alan Türkiye, kararın 30 yılsonra uygulanması ile (1997) dünyada zorunlu temel eğitim süresi en az olan 5 ülkedenbiri olarak istatistiklerdeki -talihsiz- yerini almıştır.Yine, şûraların eğitime etkisi bakımından dikkat çekici bir durum, şûraların yasalsüresinde tokplanmamasıdır. Onuncu Şûra, -yönetmeliğinde üç yılda bir toplanmasıgerektiği halde- 1974 deki Dokuzuncu Şûranın üzerinde yedi yıl geçtikten sonra 1981de yapılabildi. Bu durum, şûraların yasal olarak toplanması gereken süreleri iki kataşmasına rağmen toplanamadığı gerçeğini, alınan kararların da ne ölçüdeuygulanabileceğini ve Türk eğitim sistemi için etkinliği ve gücünü de ortayakoymaktadır. Bir de bir şûrada alınan karar ve uygulamasının başka bir şûrada tersiyönde karar alınması ya da uygulamanın vazgeçilmesi eklenince şûralarınuygulanabilirlik düzeyleri aşağılara inmiştir. Bu durumu gösteren örneklerden iki tanesişöyledir:Çok partili dönemde şûraların eğitim politikalarına etkileri bölümündebelirtildiği üzere, 1974-1975 öğretim yılında 16 okulda pilot uygulaması başlatılan veyaygınlaştırılması düşünülen ‘ders geçme ve kredi sistemi’ birkaç yıllık uygulamadansonra kaldırılmış, aradan 15-20 yıl geçtikten sonra yeniden uygulanmış ve üç yıllıkuygulamadan sonra yeniden kaldırılmıştır. Yine ilkokul ve ortaokul öğreniminin birbütün olarak ele alınması gerekliliği ile ortaokullar için toplu dersler öğretmeniyetiştirilmesi kararı alınmıştır.Şûralarda eğitim sistemiyle ve bakanlıkla ilgili özeleştirilerde olmuştur. Öncekidönemlerde yapılan eğitim yapılanmalarının, bakanlığın karar ve uygulamaları açıkçaeleştirilere uğramıştır. Öğretmen yetiştirme konusunda yapılan hatalı uygulamaeleştirildiği gibi çözüm yolunun da gösterildiği bir örnek aşağıda verilmiştir:“Geçmiş dönemde ‘mektupla öğretim’ ve ‘hızlandırılmış programlar’la ve halenokullarımızda görev yapmakta olan öğretmenlerimizin sayısının 90.000 civarındaolduğu bunun yaklaşık 45.000 inin ilköğretim ve 45.000 ininde ortaöğretimdeçalıştıkları bilinmektedir. Komisyonumuz halan ilköğretimde görevli bulunan buöğretmenlerin, temelde lise muzunu oldukları, bu durumlarıyla genel eğitimdüzeylerinin ilkokul öğretmenlerinin eğitim düzeyine daha yaklaşık olduğu, fakat;ortaöğretim kurumlarında görevli olanların alan bilgisi yönünden kendilerine verilengörevi yapamayacak düzeyde oldukları bilinmektedir.”1980 öncesi dönemde bir öğretmen örgütünün başkanlığını yapmış olan AliBozkurt, 1988 de toplanan Onikinci Şûrada, şûranın toplanış biçimi ve alınan kararlarınuygulanması konusunda şu eleştirileri getirmiştir:176 Yusuf Ekinci, Yeni Asya Gazetesi, 08. 10. 1993.164