Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

116.Kaynakların etkin kullanımı ve kamu eğitim bütçesinin artırılmasına karşın,kaynakların eğitim gereksinimini karşılayamaması durumunda ailelerin eğitimgiderlerine katılımı (zorunlu eğitimin dışında) gündeme getirilmeli ve maliyetlerekatılım payı; ailelerin gelir düzeyi, eğitim kademeleri, okul türleri ve bilim alanlarınagöre farklı olmalıdır. Eğitim maliyetlerine katılımın düzenlenmesiyle eş zamanlı olarak,tüm eğitim kademelerinde fırsat eşitliğini sağlayıcı düzeyde etkin bir burs ve kredisistemi oluşturulmalı, parasız yatılılık sistemi yaygınlaştırılmalı.117.Okullara gelir elde etmek amacıyla yapılan dergi, yardımcı kitap ve diğeraraçların alımı-satımı vb. işlemlerde öğretmen ve yöneticilerin aracılık etmesine sonverilmelidir.118.Eğitime yapılan bağışların vergi matrahından düşülmesi sağlanmalıdır.119.Maliyetleri düşürücü, geniş kitlelere ulaşma özelliği ve öğretimyöntemlerindeki etkililiği gözönüne alınarak, Açık Lise ve Açık Yüksek Öğretimuygulamaları gerekli koşullar sağlanarak etkinleştirilmelidir.120.Gelir ve kurumlar vergisi mükelleflerinden en az % 2 oranında ek eğitimvergisi alınması hususu değerlendirilmelidir.121.Eğitim ve öğretimini yabancı dille yapan okullarda okutulan yabancı dil derskitaplarının ilgili ülkelerden ithal edilmesi yerine, müelliflerce üretilmesi teşvikedilmelidir.122.Genel ortaöğretimde, ikili öğretimin ve kalabalık sınıf mevcutlarınınbulunduğu şehirleşme hızının yüksek olduğu yerleşim birimlerinde, eğitim altyapısınınöncelikle tamamlanması ve iyileştirilmesi için bu yörelerdeki yatırımlara öncelikverilmeli, inşaatların kısa sürede bitirilmesini sağlayıcı önlemler alınmalıdır.123.Ders kitaplarının, yeniden kullanılmasına olanak sağlayıcı bir sistemgeliştirilmelidir.124.Eğitim giderleri vergiden düşürülmelidir. 70d)Sonuç-Uygulama :1.Onbeşinci Milli Eğitim Şûrası ile oluşturulmak istenen Türk Eğitim sistemiçağdaşlarından belki ileriydi ama geri değildi.Türkiye’nin eğitim yapısı için çağdaşçözümler üretmişti. Üstelik demokratik ve eğitimle ilgili kesimlerin, öğretmensendikalarının katılımıyla kararlara ulaşılmıştı.Şûrada alınan en önemli karar olan ‘8 yıllık temel eğitime geçilmesi’ kararı 4306sayılı yasa ile 1997’de uygulamaya konuldu. Bu, 15. Şûranın hem alınan karar olarakhem de yaşama geçirilmesi bakımından en önemli başarısıydı.Öğrencilerden ‘eğitime katkı payı alınması’ kararı dışında toplumun hemenhemen bütün kesimlerince alınan kararlar olumlu bulunuyordu. Yalnız, 8 yıllık temeleğitim kararı konusunda toplumun önemli bir bölümü uygulamanın 5 + 3 biçimindeolmasından yana idi. Karar ve uygulamanın kesintisiz 8 yıl olarak gerçekleşmesitoplumun bazı kesimlerince olumlu bulunmadı.Yalnız, -diğer şûralarda olduğu gibi- bir sorun vardı. Kararların alınıpalınmaması, şöyle ya da böyle alınmasının da üstünde olan sorun, uygulamada idikararların uygulamaya aktarılmasında idi. Bu konuda, Onbeşinci Şûrada, diğer ondörtŞûrayla aynı alın yazısını paylaşacaktı.70 MEB, Onbeşinci Milli Eğitim Şûrası, İstanbul 1996.92