Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

lise döneminde öğretmenliğe yönelmiş, istekli, bu kademelerde ileride görev alacağıöğretmenlik mesleği için temel bilgiler, tutum ve davranışlar kazandırılan öğrencilerbaşka alanlara yönelirken, bir yandan da bu özelliklerle donatılmamış, alt yapısıoluşturulmamış genel liselerin başarı düzeyi düşük öğrencileri Eğitim Enstitülerinidoldurarak niteliği olumsuz yönde etkilemiştir.Yine bu dönemde, bu yıllarda öğretmen niteliğine ve dolayısıyla eğitiminniteliğine olumsuz yönde etki edecek ve bu etkiyi uzun yıllar sürdüren oldukça önemlibir olumsuz gelişme ‘mektupla öğretim’ ve ‘hızlandırılmış program’ lar la öğretmenyetiştirilmesi idi. Bu yöntemle yetiştirilen öğretmenlerin öğretmenlik mesleğiniteliğinde ve eğitimde oluşturduğu olumsuz etkiler uzun süre Türk eğitim sisteminiolumsuz yönde etkilemiştir. Bunun yanında geleceğe de olumsuz bir miras-gelenekbırakarak 1980 yıllarından sonra her meslekten yetişmiş insanların öğretmen olarakatanmalarını getirdi.Mektupla öğretim ve hızlandırılmış programların yapı ve işleyişi öz olarakşöyleydi:“Mektupla Öğretmen Yetiştirme:1974’te bütün lise mezunlarına yüksek öğretim yaptırmayı vaat eden döneminhükümeti, mektupla yüksek öğretim denen bir uygulamaya gitmiş ve 46.000 öğrenci buyolla öğretmen yetiştiren programlara alınmıştır. Resim, Müzik, Beden Eğitimi dersleride dahil, çeşitli dallarda mektupla öğretmen yetiştirilmeye çalışılmıştır. Ancak buprogram daha çok yazın 5 haftalık çalışmalar biçiminde yapılmış ve üç yıl içinde toplam15 hafta kadar öğretim yapılabilmiştir. Oysa, normal program uygulayan üç yıllıkEğitim Enstitülerinde normal bir eğitimle yılda 24 haftadan üç yılda 72 haftalık öğretimyapılmaktaydı. Böylece çalışma süresi bakımından da mektupla öğretmen yetiştirme,normal süresinin % 20- 25’i arasında kalmıştır. Batıda bazı ev kadınlarına vb. hitap edenve boş zamanlarının değerlendirilmesi bakımından yararlı olan mektupla öğretim bizdeçok basitleştirilerek ve çok kısa sürede öğretmen yetiştirme amacıyla kullanılıncaöğretmenlik mesleği iyi yetişmemiş binlerce öğretmenle dolmuş ve meslek, tarihîgelişimi içinde bundan zarar görmüştür.Hızlandırılmış Programla Öğretmen Yetiştirme:1975’ten sonra özellikle Eğitim Enstitülerinde siyasal ve ideolojik amaçlı şiddetolayları nedeniyle öğretim normal sürdürülememiş ve binlerce öğrenci okullarınadevam edmememişlerdir. !978’de bu duruma ‘hızlandırılmış programlarla’ çözümbulma yoluna gidilmiştir. Çok yoğun dersler ve birden fazla öğretimle yapılan buuygulamada normal öğretim süresinin % 25-50’si kadar bir süre çalışma yapılabilmiştir.Ayrıca, seminer çalışmaları, uygulamalar da yapılamamıştır. Bu şekilde onbinlercegence öğretmenlik diploması verilmesi, her geçen gün güçlendirilmesi gereken mesleğidaha da yıpratmıştır. Kamuoyunda bu uygulama ile kaba alaylara gidilmesi meslekadına üzücüdür.” 125Şûralarda kararlar alınarak öğretmenlikte niteliği artırmak amacı güdülürken, 17Kasım 1974’ te kurulan Sadi Irmak Hükümeti Programında yer alan aşağıdaki ifadeleroldukça düşündürücüdür. Bundan da düşündürücü yanı, bu yaklaşımın uygulanmışolmasıdır:“Ortaöğretimde mevcut büyük öğretmen açığını kapatmak ve yükseköğretimkuruluşlarına yerleştirilmesi mümkün olmayan öğrencilerin, öğrenime devamınısağlamak amacıyla, Mesleki ve Teknik Yükseköğretmen Okulları ile Eğitims.337.125 Yahya Akyüz, Türk Eğitim Tarihi, İstanbul Kültür Üniversitesi Yayınları, İstanbul 1997,124