Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

u kur sistemini uygulamak istiyoruz. Bunun için de işe yabancı dil derslerini angaryaolmaktan çıkarmakla başladık ve ...yabancı dil derslerinden sınıfta kalmaolmayacak.” 147Yukarıdaki düşünceler Onikinci Şûrada karar olarak çıktı -ve her şûra kararınanasip olmadığı halde uygulandı da-. Yalnız, bu uygulama; bakanın deyişiyle ‘maalesef’birkaç yıllık uygulamadan sonra, bakanın “ bu sistem yanlış” dediği sisteme geridönüldü.Yaygın eğitim, hizmetiçi eğitim, uzaktan eğitimÇalışanlara, meslekleriyle ilgili yenilik ve değişikliklerle birlikte değişendünyayla ilgili yeni tutum ve beceri kazandırma amacıyla hizmetiçi eğitim verilmesihem şûralarda hem de Kalkınma Planlarında yer almıştı. Çalışanlara hizmetiçi eğitimiözendirmek amacıyla, yapılan hizmetiçi eğitimin özlük ve ekonomik haklarınayansıtılması düşünülüyordu. Onbirinci Şûrada (1982) bu konuda şu bilgiler verilmişti:“Tüm yasal zorunluluklara karşın (657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu, 4489Sayılı Kanun, 222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu), 1960 yılından bu yana kuruluşolarak varolan MEB Hizmetiçi Eğitim Dairesi, teşkilat yapısı, kadro, program veuygulama yönünden kurumun ve personelin beklentilerini gereğince karşılayamamaktave bireyin özlük hakları ve kurumun verimliliği açısından yeterincedeğerlendirilmemektedir.” 148Geleceğimizi yetiştiren öğretmenlerimiz hizmetiçi eğitime sıcak bakmakta,yalnız yeterince yararlanamamakta olup bu rahatsızlıklarını dile getirmektedir. Herhangibir okulda hizmetiçi eğitim için başvuruda bulunan öğretmenlerin büyük çoğunluğununtalebi karşılanmıyor. Bu konuda, bazan bakanlık merkez ve il yöneticilerinin tutumlarıda etkili olabilmektedir. Birkaç kez hizmetiçi eğitim talebi yerine gelmeyen öğretmenartık talep etmiyor.Son bir yıldır (2000-2001 öğretim yılı) olumlu bir gelişme olarak, öncekidönemlere göre daha çok öğretmen ve diğer çalışanların hizmetiçi eğitim talebikarşılanmaya başlanmıştır. Yalnız bu eğitimde şûra kararlarından ‘hizmetiçi eğitiminözlük ve ekonomik haklara yansıtılması’ uygulamada henüz yerini almamıştır.Hizmetiçi eğitimle ilgili kalkınma planları (5.6.7.BYKP) hedefleri deyakalanamamıştır.Yaygın eğitim, Onüçüncü Şûranın (1990) tek gündem maddesi olarak bütünyönleriyle irdelenmiş, şûrada önemli kararlar alınmıştı. Bu başarısını, şansınıuygulamaya aktaramamıştır. Bunun temel nedenlerinden birincisi ekonomiknedenlerdendir. İkinci temel neden olarak bakanlığın ve hükümetlerin bu konudapotansiyeli bulunan resmi ve özel kuruluşlarla gereken eşgüdüm, güdüleme veözendirici ve zorlayıcı yasal düzenlemeleri ortaya koyamamasıdır.Yaygın eğitim (halk eğitimi) konusunda Onüçüncü Şûranın bütün kararlarıyaşama geçirilebilse, Türkiye’de kalkınmada, üretim artışında, verimlilikte umulmadıkgelişmeler sağlanabilir. Eşgüdüm ve güdüleme istenilen düzeyde sağlanırsa, belkiödenek/bütçe ekonomik engelleri de aşılabilir.Yaygın eğitim konusunda varolan yapı şöyledir: Yaygın eğitim konusunda eşgüdümü sağlayacak olan MEB parasal sorunları, partizanca tutumlar, hantal yapısındanve karar sürecinde yeralan yöneticilerin eğit-bilimsel tutumlarından bürokrat147 MEB, Onikinci Milli Eğitim Şurası, İstanbul 1991, s. 33.148 MEB, Onbirinci Milli Eğitim Şurası, İstanbul 1991.141