Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

Şûralarda alınan kararların hiçbiri uygulanmamış, ya da zamanındauygulanmamış, diye de düşünülmemelidir. Uygulamaya aktarılan ve olumlu sonuçlarıhemen ortaya çıkan kararlarda vardır. Örnek:Öğretmenliğin gençler için çekici hale getirilmesi konusunda şûraların aldığıkararları bakanlık 1990 larda uygulamaya aktarmış ve ÖSYM sınavlarında ilk 10tercihinde öğretmenliği seçen (Eğitim Fakülteleri) öğrencilere karşılıksız burs veatamada öncelik hakkı vermiştir. Verilen burs tutarı, bir öğrencinin ihtiyaçlarının en azyarısını karşılayacak düzeydedir. Bunlara ek olarak, üniversitelerin diğer bölümlerinibitiren öğrencilere göre eğitim fakültesi mezunlarının iş bulma konusunda daha şanslıolmaları Eğitim Fakültelerinin çekiciliğini artırmış 1985-1990 lara kadar ÖSYMtercihlerinde son sıralarda yer alan eğitim fakülteleri, artık ilk sıralara geçmiştir vebaşarı düzeyleri yüksek olan öğrencilerin tercih ettiği fakültelerden olmuşlardır.1997 yılı ÖSYM sınavında Matematik öğretmenliği için gerekmekte olan puan,bazı üniversitelerin tıp fakültesi puanlarının önüne geçmiştir. 1997 yılı Ortadoğu TeknikÜniversitesi (ODTÜ) Eğitim Fakültesi Matematik Bölümü 536 puanla mühendislikfakültelerinin önüne geçmiştir. Yine aynı yıl Ege Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi(İzmir) Matematik Bölümü 509 puan, Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi (İzmir)505 puanla öğrenci almıştır. 1998 Boğaziçi Üniversitesi İngilizce ÖğretmenliğiBölümünün puanı 527 olmuştur.Şûra kararları yaşama geçirildiğinde eğitimde nitelik artışı hemen geliyor. Bugelişmelerden daha 10 yıl önce Onikinci Şûrada (1988) ; “toplumda öğretmenlikmesleğine verilen önem giderek azalmakta; öğretmenlik gençler için çekiciliğiniyitirmekte ve en son tercih edilen bir meslek haline gelmektedir” denilmekte iken,izleyen 10 yıl içinde öğretmenlerin gelir düzeylerinde önemli bir iyileşme olmamasınakarşın durum tersine çevrilmiştir.Onaltıncı Milli Eğitim Şûrasında, (1999) şûra üyesi olarak katılan MEBÖğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürü Aydın Özyar, bu konuda şunlarısöylüyordu:“1997; yani, bir yıl önce; üniversiteye giren, ÖSS’ye giren 1.346.519 öğrenciden386.954 öğrenci, yani, yüzde 28’i ÖYS ‘de öğretmen yetiştiren yükseköğretimkurumlarını tercih etmiş. Bunlardan 31.264. öğrenci, yani yüzde 8’i öğretmen yetiştirenyükseköğretim kurumlarına yerleşmiş. Bunun anlamı şu: 100 öğrenci ben öğretmenolmak istiyorum demiş; ama, biz, 8 kişiye şans vermiş, kontenjan sınırlığı nedeniyle”. 157Öğretmen sorunlarında, ekonomik sorunlarıyla aynı ağırlıkta ve şehir merkezleridışı ile bölgesel farklılıklarda ekonomik sorunların da önüne geçerek birinci sırayaoturan sorun atamalarda haksızlıklar, partizanca tutumlardır.Onbirinci Milli Eğitim Şûrası sorunun çözümüne yönelik eşitlikçi ve pragmatikçözüm önerisini şûra kararları olarak ortaya koymuştur:“c. Öğretmenlerin tayin ve nakilleri ile rotasyonlarına ilişkin kurallar açıklığakavuşturulmalı; kuralların her öğretmene eşit uygulanması titizlikle kontrol edilmeli;uygulamaların sonuçları değerlendirilerek tayin, nakil, rotasyon kuralları sürekligeliştirilmeli ve ihtiyaçlara uyarlanmalı; öğretmenleri tedirgin edecek, maddi ve manevisıkıntıya düşürecek ve hala yetkililerce bir tehdit veya cezalandırma aracı olarakkullanılabilecek katı ve belirsiz kurallardan kaçınılmalı; rotasyonun kolayuygulanmasını sağlayacak maddi ve sosyal önlemler de birlikte alınmalıdır.157 MEB, Onaltıncı Milli Eğitim Şurası, Ankara1999, s. 296.146