Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

“1983 yılında bu kadar net bir görevle oluşturulmuş ve altı ayda bir toplanmasıda öngörülmüş bu önemli kurulun, ilk toplantısını kuruluşundan 10 yıl sonra, 1993yılında yapması, bilim ve teknolojiyle Türkiye devleti, siyasi partileri ve hükümetleriarasındaki ilişkiyi göstermesi bakımından ilginçtir. O bilim ve teknoloji ki, dünyadaülkelerin ekonomik kalkınmada en büyük silahıdır.Derken ikinci toplantı 1997 de, üçüncüsü 1998 de ve dördüncüsü de 20 Aralık1999 da yapıldı. Bu, tek stratejik seçeneğimizin sonuçları bile ancak 5 aylık birgecikmeyle açıklanabiliyor.BTYK nın son toplantısında alınan ‘Türkiye için kritik teknolojilerinbelirlenmesi’ belki bir umut olabilir.Türkiye’ye ve ekonomisine belirli alanlarda üstünlük sağlama potansiyeli olanbu projenin rapor olarak ortaya çıkması bile, kaç yıllık bir çalışmayı gerektirirdersiniz?” 174Yapısal bir sorun olarak hem şûraların bir çözüm üretmediği, hem de TürkEğitim Sisteminin yıllardır çözemediği konu, eğitimin işleyişinin eleyicilik ve yarışyönünde olmasıdır.Son şûranın yapıldığı 1999 yılından bakıldığında Türk Eğitim Sisteminin anahedefi, temel belirleyeni sınav ve yarıştır. Bütün tür ve kademelerde öğrenim görenöğrencilerde de, bu öğrencilerin ailelerinde de eğitimden beklediği, doğal olan,eğitbilimsel olan değil, yani; her çocuğun (bireyin) iyi bir yurttaş, iyi bir insan ve ilgi,yetenek ve düzeylerine uygun bilgi tutum ve beceri ile donatılmaları değil, çeşitlikademelerdeki sınavları kazanmasıdır. Bu konuda bütün öğrenci ve veliler sınav veyarış hedefine kilitlenmiştir. Bu hedefe kilitlenmenin faturası, özel ders ve dershanelereödenen binlerce okulun bütçesi kadar para. Özel ders, kurs ve dershanelere ödenendeğerin Türkiye genelinde ki parasal boyutu ile ilgili bir araştırma ya da bilgiyeulaşılamamıştır. Yapılacak bir araştırma ile özel kurs benzeri yerlere ödenen para ileMEB nın bütçesi karşılaştırılınca çok şaşırtıcı sonuçlara ulaşılabileceği kestirilebilir.Türk Eğitim Sistemi, özel sektöre / kişilere aktarılan değerin yalnızca yarısınıMEB sistemine aktaracak bir yöntem bulabilirse, eğitim-öğretim talebenin özel ders/kurslara ihtiyaç duymayacak nitelik ve niceliğe ulaşacağı kestirilebilir.Şûraların eğitim politikalarına yön verme bakımından yukarıya geçen sorunüzerinde düşünceler üretmesi, yararcı ve akılcıl yöntemler üretmesi gerekmektedir.Çarpıcı bir veri: Türk halkının çektiği onca sıkıntıya, ödediği onca vergiye, faize,yolsuzlukların finansmanına karşın, 2000 e 2 kala, 1998 yılında bile yurttaşın ve deTürk Eğitim Sisteminin payına düşen dehşet tablosu:1998 yılında Okur- Yazar Olmayan Kadınların Oranı (%)Doğu Anadolu : %42Güneydoğu Anadolu: %55Şırnak : % 85 175Şûra kararlarının uygulanabilirliğiSon bölüm olarak şûra kararlarının uygulanabilirlik durumu ile ilgili olarakBakanlığın kendi değerlendirmesi ile giriş yapılsın; 1993 yılında MEB Talim veTerbiye Kurulu başkanı Yusuf Ekinci’nin durumu değerlendirmesi şöyledir:174 Cumhuriyet BİLİM-TEKNİK, 24.6.2000, S.692, s.3.175 Akşama Doğru Programı, TRT 2 Televizyonu, 12 Kasım 1998.163