Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

tutumla ilgili örnek bir yaklaşım şöyledir: Tek partili dönemden çok partili dönemegeçiş sürecinin Milli Eğitim Bakanı Reşat Şemsettin Sirer, 1946 da Üçüncü Milli EğitimŞûrasında bazı Şûra üyelerinin ilköğretimin süresinin sekiz yıla çıkarılması önerilerinekarşılık olarak şunları söylüyordu:“Bir iki arkadaşımın işaret ettiği gibi ilkokulun sekiz yıla çıkarılması diye bir şeyyoktur.... Milleti kaldıramayacağı bir yükün altına sokmadan, mali takadımızızorlamadan uygun önlemlerle ilkokulu bitirmiş olup da ben daha fazla okumakistiyorum, diyecek çocuklara bu imkanı sağlamak istiyoruz.Mesele bundan ibarettir. Yoksa zorunlu ilköğretim sekiz seneye çıkarılacakdeğildir.” 140Okullaşma oranları bu dönemde ivme kazanmıştır.İlköğretimde okullaşma oranıilk defa bu dönemde % 100’e ulaşmış. Ortaöğretimde %50, üniversitelerde % 30 laraulaşmıştır. Yalnız okul öncesi eğitimde okullaşma oranları düşük kalmıştır. Amahedefler yüksek konmuştur. Örneğin 5. BYKP da okul öncesi eğitimde okullaşmaoranında % 3’ten % 10’a çıkılması, yani % 233 lük bir artış hedefleniyordu.Mesleki teknik eğitimMesleki teknik öğretimde ise, bu konuyu ele alan bütün şûralarda % 65 meslekiteknik eğitim ağırlıklı bir eğitim yapılanması yönünde kararlar alınmasına karşınyaşama geçirilemiyordu. Bu durumun temel nedeni ise mesleki teknik öğretimokullarını bitirenlerin öğrencilerin ve ailelerinin beklentilerini karşılayan bir işegirememeleri ve bundan dolayı üniversiteye girişte daha şanslı oldukları düşünülengenel liselere yönelmeleridir.2001 yılında bu konuda olumlu bir gelişme olmuş ve Mesleki Teknik Okullarınıbitirenlere kendi alanlarında Meslek Yüksek Okullarına sınavsız girebilmelerinisağlayacak yasal düzenleme Mecliste yasalaşmış ve 2001-2002 Öğretim yılındayönetmeliği hazırlanarak yaşama geçirilecek! Bu gelişme ile; Onaltıncı Şûranın (1999)bu yöndeki kararı yaşama geçirildiği gibi, yıllardır hedeflenen, ama, bir türlügerçekleştirilemeyen Mesleki eğitimde %65 lik yapılanma için de önemli bir adımatılmış oldu.Ama, teknik eleman ve işgücü talebi denge ve beklentileri karşılandığındamesleki teknik öğretimle ilgili okullaşma oranlarına ulaşma olasılığı oldukca yüksektir.Bu yapılanma da yönlendirmenin etkisi de hesaba katılmalıdır. Yönlendirme konusuşûraların önemle ele aldığı konulardan olduğu gibi Kalkınma Planlarında dayönlendirmenin önemi vurgulanmıştır. 7.BYKP da yönlendirme konusundakidüşünceler aynısıyla aşağıdadır:“Eğitim öğretimin 2. kademesinden başlamak üzere etkin bir yönlendirmesisteminin kurulmayışı ortaöğretimden mezun olan her öğrencinin yükseköğretimedevam etme arzusunu doğurmakta ve üniversite önünde yığılmalara neden olmaktadır.Üniversitelerdeki kapasite yetersizliği de buna eklenince yığılmalar her geçen yılartmaktadır. Üniversiteye girme umuduyla birkaç yılını özel dershanelerde harcayanöğrenci üniversiteye giremediği taktirde herhangi bir mesleğe sahip olmadan hayataatılmaktadır. Bu durum zaman ve kaynak israfına yol açmaktadır. 141Okullaşma oranlarında 1980 sonrası dönemde görülen olumlu gelişmelerinnitelikli işgücü oluşturmada hala yetersiz olduğu gözlenmektedir. İşgücünün eğitimdüzeyi yeterince gelişmemiştir. 1990 Genel nüfus sayımı sonuçlarına göre işgücünün140 MEB, Üçüncü Milli Eğitim Şurası, İstanbul 1991.141 DPT, 7. Beş Yıllık Kalkınma Planı, s. 25.136