Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

Geri dönüşümünde katma değeri, harcamanın katlarca üzerinde olacak bu değerden,Türkiye, bedelini ödediği halde yararlanamamıştır.Yapılacak iş, yurtdışına giden, fakat Türkiye’nin ihtiyacı olan işgücünü çeşitliözendirici önlemlerle Türkiye’de kalmasını sağlamaktır. Türkiye gelişmiş batılıülkelerin hiç harcama yapmadan ital edeceği nitelikli işgücünü karşılayacak kadarzengin bir ülke değildir.Gelişmiş ülkeler, 2000 li yıllarda, -ülkelerinde işsizlik olması ve dönem dönemülke ekonomisini zorlayacak şekilde artmasına karşın- değişik ülkelerden insanlarıistihdam etmektedir. ABD bunu büyük parasal rakamlarla, insanları cennete davet edergibi yapmaktadır. 2000 yılında Almanya da, 2002 yılından itibaren tekrar yabancı işçialacağını duyurmuştur. Üstelik, işsizliğin, Avrupa’da en yüksek olduğu ülkelerden birisiolmasına karşın. Ama alacağı insanların geldikleri ülkenin ihtiyacı olan, yetiştirilmemaliyeti yüksek, nitelikli iş gücü olacağını duyurmuştur. Almanya için akılcıl veekonomik çözüm. Sıfır maliyetle nitelikli işgücüne sahip ol, bu iş gücünün yarattığıkatma değeri yüksek bir fiyatla o iş gücünün ülkesine geri sat, kazancı da Almanya’dakalsın.Olası gelişme (hatta mutlak gelişme) yakın gelecekte, Türkiye binbir ekonomiksıkıntılar içinde yetiştirdiği nitelikli işgücünü Almanya’ya bedelsiz olarak sunacaktır.Eğitimin iki temel işlevinden yalnızca ekonomik işlevi öne çıkmakta; devlet vehükümetler açısında ülke kalkınması için gerekli nitelikli işgücü yetiştirilmesi,yurttaşlar içinde bir işe girebilmek yönü etkili olmaktadır. Eğitimin toplumsal işlevigözardı edilmektedir. Toplumsallaşma, kendini geliştirme, evrensel değerlerinkazandırılması/kazanılması birinci işleve -ekonomik işleve- ayrılacak zaman, emek veparadan eksilme olarak algılanmaktadır.Eğitimin toplumsal işlevi yeniden öne çıkarılmalıdır. Eğitmeden öğretemezsiniz,üretemezsiniz.Bunun yanında şu durumda gözardı edilmemelidir. “Eğitimin üretime etkisi açıkseçik ortadadır. Sanayide üretim artışının % 75’i işin verimliliğinin yükseltilmesisonucudur. Strumulin (SSCB ekonomisti), ulusal gelir artışının % 23’ünün işçilerinnitelikli ve eğitim düzeylerinin yükselmesi sonucu olduğunu ileri sürmüştür. Eğitimeyapılan bir rublelik bir yatırım, ulusal geliri üç rubleden daha fazla artırmaktadır.(UNESCO, Dünya çocukları ve eğitim, 1968, sy 92 ,93).Genelde siyasi ve diğer toplumsal konularda birbirine taban tabana zıt görüşlerileri süren Amerikalı ve Sovyet bilim adamları, eğitimin ekonomik kalkınmadaki rolüve önemi konusunda birleşmektedirler” 171Türkiye eğitim sisteminin kökleşmiş sorunlarından birleştirilmiş sınıfuygulaması öğretmenleri ülke geneline dengesiz dağılımı konularında iyileşmelersağlanmış, hatta bu konudaki sorunlar çözülmüş denilebilir. 1997 de çıkarılan 4306sayılı yasa ilköğretimi sekiz yıla çıkardığı gibi taşımalı eğitime de geçişi sağladığındanbirleştirilmiş sınıf uygulamaları, taşımalı eğitime uygun olmayan bazı yerler dışındayurt genelinde yaygınlaşmıştır. 1999 da çıkarılan ‘Norm Kadro Yönetmeliği’ ile deöğretmenlerin dengeli dağılımı sağlandığı gibi, okullarda hiç derse girmeden maaş alanbinlerce öğretmene görev verilmesini sağlamıştır. Bu iki uygulama, şûra kararlarınınuygulamaya geçmesi açısından da, Türk eğitim sistemi açısından da olumlu sonuçlaraulaşılmasının örnek göstergeleridir.Ayrıca bu dönemde ilk defa 8. BYKP da 12 yıllık zorunlu ilköğretim konusugeçmişti. 21. yüzyılın bu ilk kalkınma planıyla 8 yıl ile yetinilmeyip uzun vadede171 DPT, 3. İzmir İktisadi Kongresi (4 –7 Haziran 1987), 1993, s, 48.159