Download (1085Kb) - Süleyman Demirel Üniversitesi

“Ülkemizde ortaokul öğrencilerinin % 90 ına yakını genel ortaokullara devametmektedir. Mesleki teknik ortaokullara devam eden öğrencilerin % 80 ini yurtolanakları bulunan İmam Hatip Orta kısımlarından toplanmış bulunmaktadır. Toplammesleki teknik ortaokul öğrencilerinin yalnızca % 1,5 kadarı Endüstri Meslek, %3kadarı Ticaret Ortaokullarına devam etmektedir.Ortaöğretimde öğrencilerin % 60 ı meslek kazandırmayan klasik liselere, % 26sı ise mezunlarının büyük bir bölümü kendi mesleğinde çalışmadığı için meslek lisesiniteliğini yitirmiş olan İmam Hatip Liseleri ile öğretmen liseleri, Kız Meslek Liseleri,Sağlık kolejleri gibi okullara,sadece % 14 ü teknik öğretime devam etmektedir. Budurum; lise mezunlarına yükseköğretime devam etmekten başka bir alternatifbırakmamakta ve üniversitenin sınırlı kapasitesi nedeniyle, üniversite önündekiyığılmalar her yıl artmaktadır.” 142Mesleki teknik eğitimde, 1990 lı yıllarda bütün mesleki teknik öğretim içindetoplam öğrenci sayısının tek başına yarısını barındıran İmam Hatip okulları için, 1950lerde ABD li uzmanlara hazırlatılan ‘Eğitim Milli Komisyonu Raporu’nda şunlargeçmektedir: “Medreselerden şu veya bu şekilde çıkmış olanlar ise, kendileriyle birlikteİmam Hatip Okullarına medrese ruhunu da getiriyorlar. Ancak medreseyi yeni bir isimaltında ihya etmeyi düşünenler için arzu edilebilecek bu durum, hem bu çocuklarıngelecekte alacağı şekil, hem de memleketin geleceği yönlerinden taşıdığı tehlikelerleoranlı bir önlemle ele alınmalıdır.” 143İmam Hatip Liselerinde okuyan öğrenci sayılarının aşırı derecede artması ülkekalkınması için gerekli iş gücü/ istihdam dengesini bozacak bir yapıya ulaşmıştı. Bununyanında yukarıda da belirtildiği gibi bu okulun mezunlarının büyük bölümü kendialanlarında çalışmıyorlardı.Bu dönemde toplanan Ondördüncü Milli Eğitim Şûrasında, okul öncesi eğitimede (Anasınıfı, Ana okulu) zorunlu din dersleri konulması yönünde bir şûra kararıalınması yönünde çabalar ve tartışmalar olmuş, sonuçta bu yönde bir karar çıkmamıştı.Mesleki Teknik Eğitimin genel ortaöğretime göre ağırlıklı yer alması yönündekişûra kararlarının uygulanma çabalarında İmam Hatip liseleri daha şanslı olmuştur.Bu dönemde din eğitimi ile ilgili diğer gelişmeler özel vakıf öğrenci yurtları ileKuran Kursları ve bu kurslara katılan öğrenci sayılarındaki yüksek oranda gerçekleşenartışlardır. 2000 Yılında ‘İlköğretim Birliği Yasası’ (1924) çerçevesinde Vakıflar GenelMüdürlüğüne bağlı bütün yurtlar Milli Eğitim Bakanlığıyla yapılan bir protokole MilliEğitim Bakanlığına devredilmişlerdir.Kuran Kursları ile ilgili gelişmeyi Diyanet İşleri Başkanı Mehmet Nuri Yılmazşöyle değerlendirmektedir:“Kuran Kurslarımızın ne yaptığını bilmiyoruz. Müftülerimiz de bilmiyor. Bukurslar o kadar dağınık ki kontrol etmek mümkün değil. Kuran Kurslarımızın gerçeksayısını bile bilmiyoruz. Cami avlularında, bodrumlarda Kuran Kursları açılıyor.Önceden cami avlularında tabutluklar bulunurdu, şimdi onların yerini kuran kurslarıaldı. 144 Din eğitimi alanında, Kalkınma Planı hedeflerinin ve Şûra kararlarının çoküzerindeki mesleki teknik öğretimde sayısal dengeleri bozacak derecedeki gelişmeler1998 yılında Kemalist ideolojinin yeniden öne çıkmasıyla tersine dönecektir:142 MEB, Ondördüncü Milli Eğitim Şurası Hazırlık Dökümanı, Ankara 1993, s. 14.143 TÜSİAD Eğitim Raporu, ‘ Türkiye ‘de Eğitim’, Zekai Baloğlu.144 Milliyet Gazetesi, 06 Eylül 1995.138