Zukunft: Steiermark - Steirische Volkspartei

Erfahrung
Wir brauchen Schulen, in die nicht nur die
Kinder gerne gehen, sondern auch die Leh-
rerinnen und Lehrer – Lehrerinnen und Leh-
rer, die mit Motivation bei der Sache sind und
in einem vertrauensvollen Verhältnis zu den
Schülerinnen und Schülern sowie den Eltern
stehen. Die Leistungsansprüche an die Schu-
le sind in den letzten Jahren gestiegen, die
schulische Unterrichtssituation ist wesentlich
komplexer geworden. Die außerschulische
Welt von Kindern und Jugendlichen hat sich
unter anderem durch die neuen Technologien
und Medien drastisch verändert. Dies wirkt
sich auch auf das Verhalten in der Schule
aus und stellt hohe Ansprüche an die psy-
chosozialen Kompetenzen der Lehrerinnen
und Lehrer. Ebenso verlangt die sich be-
schleunigende Veralterung von Wissensbe-
ständen ständige Weiterbildung.
Parallel zu diesen Entwicklungen sind den
Schulen durch die vor etwa einem Jahrzehnt
in Gang gesetzte institutionelle Autonomie
neue Handlungsmöglichkeiten eröffnet wor-
den. Dadurch stehen aber die Lehrerinnen
und Lehrer vor einer neuen und zusätzlichen
Herausforderung, stehen sie doch nun mit
ihrer Schule in einem „Wettbewerb“, der von
ihnen eine ausgeprägte Kooperationsfähig-
keit und organisatorische Intelligenz zur Um-
setzung attraktiver Schulprofile erfordert.
Die Umsetzung der Reformen im Schulbe-
reich kann nur dann funktionieren, wenn es
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gut ausgebildete und hoch motivierte Leh-
rerinnen und Lehrer gibt, die diese Aufgabe
übernehmen. Fortbildung und Weiterbildung
sind dabei unentbehrlich und müssen sich
auf alle Dimensionen der pädagogischen
Arbeit beziehen. Die schwierige Arbeit un-
serer Lehrerinnen und Lehrer braucht mehr
Eine Schule lebt nicht durch ihr Gebäude oder ihre Ausstattung, sondern durch das Engagement ihrer
Lehrer. – Es ist nicht der Käfig, der singt, sondern der Vogel!
Herbert Harb
Lehrerinnen und Lehrer
gesellschaftliche Anerkennung, gute Leis-
tung sollte belohnt werden können. Derzeit
gibt es insgesamt 50 Pädagogische Akade-
mien, wovon 21 vom Bund und 29 privat
geführt werden. Diese sollen durch (weni-
ger) Hochschulen für pädagogische Berufe
ersetzt werden, an denen die Ausbildung
der Pflichtschullehrerinnen und -lehrer
stattfinden soll. Dies hängt unter anderem
mit der Europäisierung dieser Ausbildung
gemäß dem Bologna-Prozess zusammen
und wird zu einem sechssemestrigen Bak-
kalaureatsstudium führen.
Gleichzeitig wird die Ausbildung der Lehre-
rinnen und Lehrer auf Universitätsebene
bemängelt. Dies betrifft insbesondere die
Fachdidaktik (ein guter Mathematiker muss
nicht gleichzeitig ein guter Mathematikleh-
rer sein) und die Praxisorientierung. Wäh-
rend die anderen Studien auf das „Bakk.-/
Mag.-Modell“ umgestellt werden, bleiben
die universitären Lehramtsstudien jedoch
gesetzlich davon ausgenommen. Die Uni-
versitäten Graz und Innsbruck arbeiten der-
zeit an einer verstärkten Einbeziehung von
Praktikerinnen und Praktikern in die Lehr-
amtsausbildung, aber weitere – bundes-
weite – Schritte werden nötig sein.