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II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid
En el caso de la influencia escolar en la práctica deportiva, diversos estudios han
demostrado que más que el fomento de la práctica deportiva, el sistema escolar (profesores y
entrenadores), cumplen un importante papel en la estimulación del interés hacia un deporte
específico (McPherson, 1981; McPherson y Brown, 1988). Sin embargo, las oportunidades que
posibilita la escuela de fomentar la práctica deportiva, son mayores en el caso de los chicos, ya
que para éstos, en mayor medida que las chicas, la actividad deportiva aparece como un
fenómeno deseable, aunque a partir de la adolescencia, las chicas consideran el deporte como
una actividad más aceptable, y la escuela les permite desarrollar sus experiencias deportivo-
competitivas (Weiss y Knoppers, 1982).
Hemos visto, que existen una serie de acuerdos teóricos en las diversas
aproximaciones al estudio de como se produce el proceso de socialización. Existe también
cierto acuerdo teórico en la consideración de algunas de las consecuencias del proceso de
socialización. Por ejemplo, una de estas consideraciones hace referencia a que la socialización
juega un papel relevante en la integración social. Este punto se refiere a que los individuos
aprender a actuar de acuerdo con las expectativas de los otros en el orden social en el que se
desenvuelven (Aberle, 1961; Clausen, 1968; Inkeles, 1968).
Como ya vimos en el primer punto de este capítulo, la motivación integra elementos
personales y sociales y contextuales que hacen que este proceso se desencadene. Aunque
existen diferentes aproximaciones que en el ámbito de la actividad física y el deporte han
analizado como estos elementos interactúan, y que han intentado explicar el proceso de
motivación deportiva, en las últimas décadas, el modelo de la perspectiva de las metas de logro
(Nicholls, 1989) se ha mostrado como una visión integradora de estos aspectos y ha supuesto
una fructífera línea de investigación en las últimas décadas.
3. La motivación deportiva desde la perspectiva de las metas de logro.
Para comprender los modos en que la motivación de logro influye en el rendimiento,
se debe saber, en primer lugar, lo que ésta significa. El término motivación de logro se acuñó
hace más de cincuenta años para hacer referencia a los esfuerzos de una persona por dominar
una tarea, sobresalir, superar obstáculos, rendir más que los demás y enorgullecerse de sus
cualidades (Murray, 1938). La motivación de logro es una orientación de la persona hacia el
esfuerzo por tener éxito en una tarea determinada, la persistencia a pesar de los fracasos y la
sensación de orgullo por las ejecuciones realizadas (Gill, 1986). Una de las teorías más
ampliamente aceptada para explicar la motivación de logro, y como ésta determina el
rendimiento deportivo, es la teoría de las metas de logro.
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