libro de actas vol i - Ciencias del Deporte - Universidad de ...

II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid
7 – El entrenador realizaba un diario, tras cada partido, en donde reflejaba sus
pensamientos, creencias, sentimientos, etc, acerca de su experiencia como técnico deportivo.
El diario fue utilizado como estrategia formativa para cumplir dos objetivos:
- Posibilitar la toma de conciencia del entrenador de su propia actuación.
- Optimizar la capacidad general de reflexión del entrenador.
5 - RESULTADOS Y DISCUSIÓN.
Las mejoras obtenidas con el programa formativo afectan tanto a las variables
conductuales como cognitivas. La conducta verbal de los entrenadores mejora porque pasa a
ser más específica (incluyendo más referencias tácticas) y más diversificada en función de los
momentos del juego (más individual durante el partido y más colectiva durante los momentos
de parada del juego). Igualmente los entrenadores mejoran en la capacidad para proporcionar
más información sobre el equipo contrario. La capacidad reflexiva también se ve modificada en
un aumento de la diversificación, especificidad y profundidad reflexiva de los entrenadores.
Finalmente los resultados obtenidos confirman la mejora del nivel de autopercepción del
entrenador, expresada en un aumento de la seguridad, confianza y consideración de sí mismos
como entrenadores.
Los resultados obtenidos nos permiten confirmar la utilidad de programas de
supervisión pedagógica para la formación de entrenadores, tal y como ya había sido probado
en estudios con formación de profesores de educación física, tanto para la mejora de las
destrezas docentes (Siedentop, 1983; Pieron, 1988; Delgado, 1990) como de la capacidad
reflexiva (Wendt y Bain, 1989; Del Villar, 1993; Viciana, 1996; Perron y Downey, 1997; Ramos,
1999); y en estudios con formación de entrenadores (Salmela, Draper y Laplante (1993) y
Bloom, Salmela y Schinke (1995).
Igualmente podemos confirmar la validez de la utilización del visionado postpartido,
como estrategia formativa para la mejora del comportamiento de los entrenadores, en la línea
de estudios anteriores (Manzini, Clark y Wuest, 1987; y Kenneth, More y Franks, 1996), al igual
que la validez del diario como instrumento para mejorar la capacidad reflexiva de los
entrenadores (Yagüe, 1998; Giménez, 2000).
Para finalizar, debemos indicar que los datos obtenidos en la presente investigación
Moreno (2001) se suman a los estudios anteriormente realizados, en el seno del grupo de
investigación “Análisis didáctico de la enseñanza y el rendimiento deportivo”, sobre la formación
de profesores y entrenadores deportivos: Del Villar (1993); Viciana (1996); Ramos (1999);
Fuentes (2001), confirmando en su conjunto la necesidad de establecer un modelo formativo
que incida, por igual, en la mejora de la capacidad reflexiva, y en la optimización del
comportamiento del entrenador, consiguiendo con ello un equilibrio entre pensamiento y
conducta.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Araújo, J. (1994). Ser treinador. Colecçao Desporto e tempos livres. Lisboa: Caminho, S.A.
Araújo, J. (1997). A atitude profissional do Treinador. Treino Desportivo, novembro, 3-10.
Barata, J., y Lacoste, P. (1990). Estratégia para a sua modificaçao comportamental. Horizonte,
7, 39, 75-80.
Bloom, G. A., Salmela, J. H., y Schinke, R. J. (1995). Expert coaches’ views on the training of
developing coaches. En R. Vanfraechem -Raway y Vanden Auweele (Eds.),
Proceedings of the 9 th European Congress on Sport Psychology (pp. 401-408).
Brussels, Belgium: Free University of Brussels.
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