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II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid • El saque de esquina en fútbol profesional. • Perfil de un equipo juvenil de fútbol. Bibliografía: Anguera M.T y otros. Observación en deporte y conducta cinesico-Motriz. 1.999, Universitat de Barcelona. Artigas. M. Filosofía de la ciencia experimental. Eunsa. 1989. Pamplona. Blanco A. Investigación Básica. Curso en IVEFV. Enero - 2002. Vitoria Cagigal. J.M. La educación física ¿ ciencia ¿ Citius, altius, fortius. 10, 165 -180. Garganta J. Análisis del juego en el fútbol. RED. Vol 14. nº 2, 2.000. Coruña. Kirkman B. Gestión y Formación. El País. Universidad de Carolina del Norte. 10-02-02. Madrid. Kün. T.S. La estructura de las revoluciones científicas. Fondo de cultura económica. 1989. Madrid. Lago C. Consideraciones metodológicas acerca de la teoría de los juegos deportivos colectivos. VI Seminario Internacional de Praxiología Motriz. 26-27 –Octubre 2001. Inef de Madrid. Pardo A. Entrevista acerca de la investigación deportiva. N.P. 17-02-02.U.C.M. Madrid Mahlo. F. La acción táctica en el juego. traducción del original. Pueblo y educación. 1969. La Habana. Cuba. Missiuro.W. La investigación en educación física y deportes. Citius, altius, forcitus. Tomo X. fascículo 3-4. Inef. 1968. Madrid. Parlebas. P. Lexico de praxiología motriz. Inde. 2001. Barcelona. Rodriguez. J. Deporte y Ciencia. Inde. 1995. Barcelona. Sampedro J. Perspectivas de investigación en el deporte de alto rendimiento. Revista española de E.F. y D. Vol 4. nº 3. Julio 1997. Madrid. Sampedro J. Fundamentos de táctica deportiva. análisis de la estrategia de los deportes. Gymnos. 1999. Madrid. Sampedro J. La investigación científica en el rendimiento de los deportes de equipo. 1 – 4 – 03- 2001. II Congreso Internacional de Murcia. Murcia. Sampedro J. Planificación de los deportes de equipo. N. P. Curso de doctorado 2002. INEF de Madrid. Serrano .J. A. Acerca de una confrontación de los problemas de estatuto científico entre la educación física y la praxiología motriz. nº 0, vol I. 1996. Universidad de las Palmas de G.C. VVAA. VI Seminario Internacional de Praxiología motriz. 26-27 10-2001. INEF. UPM. LXXXVIII
II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid APLICACIÓN DEL ENTRENAMIENTO INTEGRADO EN BALONMANO Dr. D. Luis Javier Chirosa Ríos. (Ponente) Profesor de Fundamentos de los Deportes de Equipo: Balonmano de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Universidad de Granada. lchirosa@ugr.es D. Ignacio Jesús Chirosa Ríos. Profesor de Fundamentos del Entrenamiento Deportivo de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Universidad de Granada. ichirosa@ugr.es Dr. D. Paulino Padial Puche. Decano de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Profesor de Fundamentos del Entrenamiento Deportivo. Universidad de Granada. ppadial@ugr.es AREA: Rendimiento Deportivo. Entrenamiento Deportivo. MEDIOS: Proyector de Imagen Digital (Cañón); Ordenador con lector de CD (programa Power Point); Video VHS. RESUMEN Los medios y métodos de entrenamiento utilizados por los entrenadores para incrementar el rendimiento de sus jugadores en deportes colectivos (balonmano, baloncesto, fútbol, etc.) son muy diversos, sin embargo en numerosas ocasiones las bases científicas para su aplicación carecen de fundamentación. La actividad competitiva es el contexto de referencia absoluto donde se integran todos los factores de rendimiento. En la teoría de entrenamiento tradicional, estos factores se han investigado y trabajado aisladamente (Tschiene, 1996), en la actualidad existe una nueva concepción del entrenamiento donde se combina los factores de rendimiento dentro de la mismas tarea. Ha este hecho algunos autores le han denominado entrenamiento cognitivo (Tous, 1999; Schöllhorn, 1998; Seiru-lo, 1996;...), nosotros, por la concepción global de todo el proceso, le hemos llamado entrenamiento integrado. En balonmano, al igual que otras disciplinas de similar estructura formal y funcional, el trabajo integrado como medio de preparación es de uso frecuente (Bayer, 1986; Román, 1986; Antón 1990-91; García, 1990; Tschiene, 1996, Mocsais, 1997...), aunque no existen evidencias experimentales que demuestren la adecuación de esta forma de proceder. Partiendo de la realidad empírica, que evidencia la implantación de un modelo de entrenamiento no fundamentado científicamente, hemos tratado de comprobar sus efectos sobre algunas capacidades elementales en el juego. Para ello nos planteamos como objetivos el diseño de una serie de investigaciones que nos permitieran conocer las ventajas de esta concepción del entrenamiento. Procedimiento: Como primer paso estudiamos la ergogénesis del juego donde se analizó las capacidades que debían manifestar los jugadores, permitiendo el diseño de tareas especificas que integren los factores de rendimiento fundamentales. A continuación, tratamos de conocer los medios de entrenamiento que más fácilmente permitían esta acción integradora y por último su aplicación a la realidad concreta, incidiendo sobre diferentes cualidades y diversas etapas de formación. Hasta el momento hemos realizado cinco estudios que nos han LXXXIX
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