libro de actas vol i - Ciencias del Deporte - Universidad de ...

II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid
A modo de resumen, podemos ver como el clima motivacional (bien sea social,
contextual o situacional) que contempla criterios relativos al progreso personal y el esfuerzo
hace que los sujetos obtengan una serie de ventajas en sus patrones de comportamiento, tanto
desde el punto de vista afectivo como cognitivo. Como reflexión y pequeña crítica considerar
que existen pocos trabajos que hayan analizado como la manipulación del clima motivacional
influye en el rendimiento.
3.3.2. Clima social, contextual y situacional. Instrumentos de medida.
Existen diferentes instrumentos diseñados para medir los diferentes tipos de clima
motivacional. (Para una completa revisión, Duda y Whitehead, 1998). Dentro de la medida del
clima motivacional social, podemos encontrar el Cuestionario de Percepción de los criterios de
éxito deportivo de los otros significativos (Escartí, Roberts, Cervelló y Guzmán, 1999), que es
un cuestionario que mide la percepción que los deportistas tienen de los criterios de éxito que
utilizan sus otros significativos (padres, madres, entrenadores/profesores, compañeros de
grupo) al juzgar la práctica deportiva de los deportistas. Consta de dos factores, Percepción de
criterios orientado al ego y Percepción de criterios orientados a la tarea, mostrando buenos
niveles de fiabilidad.
Otro instrumento que mide el clima social es el Parent-Initiaded Motivational Climate
Questionnaire (White, Duda y Hart, 1993) que es un instrumento que mide la percepción que
los sujetos tienen de las variables que sus padres consideran importantes en la práctica.
Consta de tres factores de 2º orden que son Clima orientado al aprendizaje, Clima de
preocupación y Clima de éxito sin esfuerzo, mostrando también buenos índices de fiabilidad.
Respecto a la medida del clima motivacional contextual, el instrumento más utilizado
es el Cuestionario de Percepción del Clima Motivacional en el Deporte-2 (Balaguer, Guivernau,
Duda y Crespo, 1997; Newton y Duda, 1993; Newton, Duda y Yin, 2000), que consta de dos
factores de primer orden, Clima implicante al ego y Clima Implicante a la tarea, y 5 factores de
segundo orden: Castigo por errores, Reconocimiento desigual, Rivalidad Intra grupo, Esfuerzo /
mejora y Aprendizaje cooperativo. Este instrumento también ha mostrado altos niveles de
validez y consistencia. En el ámbito de la E.F. existe un cuestionario diseñado por
Papaioannou (1994) que consta también de dos factores de primer orden (Clima implicante a la
tarea y Clima implicante al ego) y 4 factores de 2º orden (Estudiantes orientados al rendimiento,
Preocupación por errores, Profesor orientado al aprendizaje y Estudiantes orientados al
aprendizaje). La versión en español del cuestionario también ha mostrado buenos índices de
validez y fiabilidad (Cervelló y Jiménez, 2001).
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