libro de actas vol i - Ciencias del Deporte - Universidad de ...

II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid
forma de mantener un equilibrio estable (sin caerse). En el ámbito escolar presentan un retraso
en las tareas escolares de las diversas áreas incluyendo la Educación Física. Las
manifestaciones motrices básicas de correr, saltar, girar, trepar, lanzar, recibir están
deterioradas en mayor o menor medida en función de la gravedad de la alteración. La
capacidad para atender es pequeña y su hiperactividad es muy alta. Por estas causas sus
habilidades sociales dentro del grupo se deterioran con facilidad. Por este motivo se
recomiendan dos tipos de actividades físicas las relacionadas con deportes individuales para
conseguir más autonomía posible (correr, bicicleta, nadar...) y los deporte colectivos que
impliquen móviles fáciles de controlar (hockey interior) por el disco, baloncesto en la medida
que haya recibido una educación física adecuada (estructura motriz), futbol sala (espacios
reducidos) que favorece su implicaicón en la practica. Siempre evitar los deportes de riesgo y
favorecer los deportes inclusivos con personas que deseen realizar el deporte con ellos
conociendo y admitiéndolos como son (generalmente los compañeros de juego son más
jóvenes que ellos).
ALGUNOS INDICADORES SOBRE LOS PREDICTORES DE CALIDAD DE VIDA
Antes de introducir el concepto de calidad de vida en las personas discapacidad psíquica es
necesario comentar la oportunidad de elección de la persona discapacitada en definitiva el
expresar las preferencias personales. Frecuentemente a las personas con discapacidad se les
niega la posibilidad de poder elegir y controlar muchos aspectos de su vida. En innumerables
ocasiones las personas deben elegir entre seguridad y tomar riesgos, dependencia o
independencia, regresión o progresión. Esta negación de la elección se convierte en una
discapacitación aprendida, dependencia, falta de autoestima y motivación limitada. En este
sentido es necesario plantear una serie de criterios para poder elegir estas preferencias
personales: presencia en la comunidad (inclusión física en la comunidad), participación en la
comunidad (interacción con amigos, familia, compañeros de trabajo…), mejora de habilidades
(permite que las personas asuman riesgos, desarrollo y retos de aprendizaje para aprender
consecuencias significativas), mejora de la imagen (proyectan una imagen positiva a partir de
los papeles significativos que desempeñen) y autonomia y capacitación (transfiere el poder y el
control a las personas con discapacidad y fomenta su participación en reuniones, programas,
etc).
La calidad de vida es un concepto que se utiliza en la actualidad como fundamental para la
mejora de las personas con discapacidad psíquica. Existe un cierto consenso de entender la
calidad de vida como un concepto multidimensional que se ve reflejado generalmente en la
percepción general de bienestar y que el modelo de calidad de vida de cualquier persona debe
tener en cuenta esta multidimensionalidad.
El modelo de calidad de vida que exponemos se basa en dos factores: factores personales:
estado de salud, grado optimo de condición física, grado de independencia y variables del
entorno: apoyo deportivo recibido, número de actividades deportivas realizadas con la
comunidad, transporte, tiempo de inclusión en las actividades deportivas con la comunidad...
CONCLUSIONES Y DISCUSIÓN
En definitiva cuanto mejor conozcamos las conductas adaptativas y la competencia personal
mejor preparados estaremos para reunir mejores esfuerzos en formación, apoyos, ayudas
técnicas y en proporcionarles oportunidades y la posibilidad de elegir aquellos que sus
experiencias han estado limitadas respecto al resto de la población.
La segregación, la marginación y la discriminación de los discapacitados sigue siendo una
constante pues la legislación tanto en el ámbito educativo, laboral como social, no se cumple. A
modo de ejemplo, la situación del apoyo laboral –empleo con apoyo- para personas con
433