libro de actas vol i - Ciencias del Deporte - Universidad de ...

II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid
- El entrenador debe profundizar en el conocimiento de aspectos específicos sobre
el deporte; pedagogía, didáctica y metodología; características de los jugadores,
etc.
- Incidir en la necesidad de ser trabajador, organizado, exigente, legal, optimista,
sincero, líder carismático, capaz de establecer adecuadas relaciones sociales.
- Fomentar y desarrollar en el entrenador la responsabilidad, creatividad y la actitud
activa y dinámica.
A estos objetivos añadiríamos la necesidad de contribuir, mediante la formación de los
entrenadores, al desarrollo de una actitud crítica y reflexiva.
Llegados a este punto, y aunque hasta ahora nos hemos referido a las características
de un buen entrenador, en términos generales, podríamos plantearnos los siguientes
interrogantes:
- ¿Son estas características las mismas, independientemente del nivel al que el entrenador
se dedique?, ¿Es lo mismo que nos refiramos a un entrenador de chavales en fase de
iniciación, que a un entrenador de deportistas de más elevado nivel?
-
- ¿Influye el tipo de práctica deportiva en las características deseables del entrenador?
Según los resultados del estudio desarrollado por Saborowski, Alfermann y Würth
(1999), con 347 atletas y 42 entrenadores en diferentes deportes (individuales y colectivos),
con atletas de edades comprendidas entre 8 y 21 años, y con diferente nivel de dominio; se
concluye que las diferentes fases de la carrera deportiva y la clase de deporte (individual y
colectivo) influyen en la percepción del comportamiento de liderazgo del entrenador en el
ambiente social con sus atletas.
Estos resultados nos hacen pensar que aunque haya unas características generales
deseables en cualquier entrenador, independientemente del nivel o deporte, pueden existir
características concretas más idóneas o menos, en función de ambos aspectos.
Con relación al nivel del equipo, Smith (1999), citado por Delgado (2000), indica la
tendencia a conseguir objetivos diferentes en función del nivel, aspecto que consideramos
influirá en las características deseables en el entrenador. De este modo, en la alta competición
se pretende ganar y dar espectáculo. Por su parte, en niveles iniciales y con un planteamiento
más educativo, se pretende el desarrollo y la formación del jugador, para su vida en general, y
como deportista.
Con relación a los programas formativos para entrenadores haremos referencia tanto
a los contenidos que deberían abarcar dichos programas, como a las diferentes estrategias
formativas empleadas para la optimización de la intervención didáctica del entrenador.
Rosado (1997), citado por Simao (1998), indica que los modelos de formación de
entrenadores deben orientarse a la optimización de las influencias que los entrenadores
ejercen sobre el aprendizaje de los atletas y sobre su formación como personas, abarcando
dichos programas formativos una serie de competencias:
- Competencias académicas generales.
- Conocimiento de la modalidad.
- Competencias de aumento de los factores de condición física.
- Competencias didáctico-metodológicas generales.
- Conocimientos didáctico-metodológicos específicos de la modalidad.
- Competencias de planificación y valoración.
- Competencias de conocimiento del hombre como ser bio-psico-social.
- Competencias de producción y divulgación de saberes profesionales.
268