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II Congreso de la Asociación Española de Ciencias del Deporte INEF-Madrid
preocupante que ya comienza a hacerse patente el sedentarismo, siendo
conscientes que a partir de esta edad, según todos los estudios sociológicos
llevados a cabo por García Ferrando (1986, 1990, 1991, 1993, 1996 y 1997), va
aumentando la pasividad de la población.
La práctica deportiva, tanto en el municipio como en el propio Centro, en horario
no lectivo, disminuye en el paso de un nivel educativo a otro, especialmente en
los chicos, los cuales participan en las actividades extraescolares menos de la
mitad de lo que lo hacían en Primaria. Ello nos lleva a reflexionar, entre otras
cosas, sobre el tipo de actividad extraescolar ofertada en los Centros, que en la
mayoría de los casos es exclusivamente competitiva.
Las chicas muestran menor actitud e interés por la actividad física, no por tener
una peor predisposición fisiológica (especialmente antes de la pubertad), sino por
los estereotipos sociales que le han orientado desde siempre hacia otro tipo de
juegos o actividades no deportivas, ya que éstas parecían ser más patrimonio
masculino (así, aún hoy día, en determinados contextos, por ejemplo en Navidad,
los anuncios televisivos parecen proyectar los juguetes hacia uno u otro sexo).
Nuestros resultados confirman un gran sedentarismo de los escolares almerienses, en
consonancia con los datos obtenidos por Mendoza y col (1994) en todo el estado español,
destacando que son los menos activos del total de la población escolar europea (24 países).
Un dato importante lo avala este autor en su estudio de 1986, según el cual España resultaba
ser el país con más competiciones deportivas escolares y, sin embargo, los escolares
españoles eran los más sedentarios en la práctica deportiva extraescolar.
Mendoza (2000), máximo responsable en España del estudio sobre las conductas
relacionadas con la salud de los escolares europeos, indica que la Educación Física debe ser
revisada clínicamente e interpreta estos pésimos resultados en función de los siguientes
factores:
1. Sistema educativo: pocas instalaciones deportivas; falta de preparación del
profes orado de E.F.; enfoque del deporte escolar hacia la competición; excesivo
énfasis en los deberes escolares; etc.
2. Diseño urbanístico: tendencia a lo urbano y abandono de lo rural; escasas
instalaciones recreativas accesibles; calles inseguras para la práctica; muy pocos
carriles -bici; etc.
3. Escaso prestigio: la práctica deportiva no es un valor tan importante como el tener
un buen coche, ordenador, determinada marca de ropa, etc.
4. Política deportiva: no se ha facilitado el deporte para todos, sino para unos pocos
(los mejores dotados); más énfasis en las medallas que en la promoción deportiva
de “masas” (fenómeno del iceberg); etc.
5. Pérdida del juego tradicional: la televisión tiende a suplantar a la vida,
aumentando continuamente su oferta y, con ella, su dependencia.
6. Medios de comunicación: sólo potencian el deporte de élite; dichos modelos son
inaccesibles para la mayoría;
7. Poca influencia de los padres, que generalmente son sedentarios.
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