vol viii no 1 juli 2013

Zora A. Sukabdi
kitab suci. Kebajikan universal tersebut penting untuk keberlangsungan
hidup dalam meraih kebahagiaan (Peterson & Seligman, 2004).
Baik pelajaran formal, kegiatan ekstra kurikuler, maupun pelajaran
agama, perlu menunjukkan komitmennya pada pembinaan mentalitas
dan pembangunan karakter jika pendidikan di Indonesia memang
ditujukan untuk melahirkan agen-agen pengubah dan generasi muda
yang berkualitas dan produktif dalam membangun dan berkarya, yang
jauh dari sifat-sifat negatif, intoleransi, diskriminasi, prasangka, dan
radikalisme. Dalam hal ini, seluruh pendidik, baik dalam institusi formal
maupun informal, dalam materi pelajaran formal maupun informal,
perlu memberikan tugas aplikasi akhlak atau moral, sehingga akhlak
dan moral bukanlah sesuatu yang hanya berada di taraf kognisi atau
hafalan, dan sehingga agama bukanlah diwujudkan dalam ritual-ritual
keagamaan saja. Berkaitan dengan pembangunan karakter dalam tataran
aplikasi konkrit, setiap remaja perlu diberikan tugas atau didukung
untuk dapat melakukan suatu program atau proyek kecil pendampingan
pada suatu komunitas yang kurang beruntung (seperti komunitas korban
bom atau bencana alam, panti jompo, panti asuhan, penderita kanker,
dan sebagainya) dan berkewajiban untuk membangun dan memberikan
laporan kemajuan pendampingan secara berkala kepada pembina,
pendidik, pengajar, ustad, pendeta, biksu, atau guru agamanya. Target
pendampingannya adalah untuk membangun karakter komunitas kurang
beruntung tersebut agar memiliki 24 karakter positif dasar yang telah
dijabarkan di atas. Sehingga karakter positif dapat dimiliki oleh remaja
tersebut, kemudian ditularkan kepada komunitas atau individu-individu
lainnya, dan terus bergulir dan mengalir, bagai air, hingga kebaikan
menyebar ke seluruh penjuru masyarakat dari kota hingga desa, sehingga
si mayoritas bergerak dari ‘silent majority’ (terdiam) menjadi ‘active and
caring majority’ (aktif dan peduli).
MAARIF Vol. 8, No. 1 — Juli 2013
95