Maart 2013: jaargang 10, nommer 1 - LitNet

More documents

Recommendations

Info

LitNet Akademies Jaargang 10 (1), Maart 2013 ondersoek die genderaspekte van hierdie subjektiewe belewenisse nagaan deur die vraag te stel of mans en vroue se ervaring verskil het, veral wanneer daar oor duidelike genderkwessies in Bybelse tekste gemediteer is. Gegewe die opvallend androsentriese vooroordele van verskeie Bybeldele, wou hierdie studie ook vasstel of en hoe hierdie tekste moontlikhede bied tot die positiewe omvorming van die patriargale Suid-Afrikaanse gemeenskap. Dit is aangepak omdat Bybelse tekste, histories gesien, ’n belangrike rol gespeel het in sowel die onderdrukking as die bevryding van mense op grond van hul ras en geslag (sien bv. Nadar 2006:79–80; West 1999:9). Aangesien die ondersoek gedeeltelik op gender fokus, is ’n teks gekies wat lesers se subjektiewe ervarings van gender sou kon beïnvloed. Hiervoor was Rut 4 baie geskik, weens die karakter Rut se lewendige geaardheid en die manier waarop sy tradisioneel verkeerdelik verstaan is as die voorbeeldige, onderdanige en gedienstige vrou (Efthimiadis 1995:58, 73– 6). Na deeglike oorweging is die deelnemers versoek om op Rut 2 te fokus, om die volgende redes: a. Rut 2 bevat die meeste van Rut se taalkundige onduidelikhede. Wanneer sulke onduidelike uitsprake op ’n alternatiewe manier vertaal word, skep dit ’n beeld van ’n minder gedweë en meer moedige Bybelse heldin (Efthimiadis 1995:62- 73). b. Hoofstuk 2 is ’n keerpunt in die geskiedenis van Naomi en Rut, wanneer Rut die leiding neem om in Boas se lande agter die graansnyers te gaan are optel. Só begin ’n kettingreaksie waardeur die twee vroue se krisis beëindig word. Hierdie artikel bied eers ’n kort bespreking van die ooreenkomste en verskille tussen en die gebruik van aktiewe verbeelding en Ignatiaanse meditasie (afdeling 2). Dan volg ’n bespreking van die navorsingsdoelwitte, -ontwerp en -prosedures wat tydens die studie gevolg is (afdeling 3), voordat die bevindinge van die ondersoek bespreek word (afdeling 4). Ten slotte (afdeling 5) volg ’n bespreking van gevolgtrekkings uit die navorsing – insluitend tekortkomings daarin, en die pad vorentoe. 2. Aktiewe verbeelding en Ignatiaanse meditasie: ooreenkomste, verskille en gebruike Hierdie afdeling bespreek kortliks Ignatiaanse meditasie en Jung se gebruik van aktiewe verbeelding. Dit skets van die ooreenkomste en verskille tussen die twee metodes en motiveer dan waarom Ignatiaanse meditasie vir hierdie ondersoek bo aktiewe verbeelding gekies is. Hierdie afdeling begin deur aktiewe verbeelding binne psigoanalitiese verband te plaas. 608
2.1 Aktiewe verbeelding Die volgende aanhaling omskryf wat aktiewe verbeelding behels: LitNet Akademies Jaargang 10 (1), Maart 2013 In order to define what an image essentially means, Jungian analysts employ three special techniques. Two of these are interpretative techniques: explication and amplification. The third is an experiential technique:active imagination. (Adams 2004:15, sy kursivering) Met explication, oftewel uiteensetting, word verwys na die Jungiaanse benadering om drome en ander beelde of simbole in terme van hul wesenlike betekenis te verklaar, sodat dit wat implisiet is, eksplisiet gemaak word (Adams 2004:15). Deur amplification, of versterking, word ’n beeld of simbool verder ontgin deur vergelykings te tref tussen die betrokke beeld en/of soortgelyke beelde in mites, legendes, kulture, kuns en ander soortgelyke bronne. 5 Dit word gedoen om die dieper betekenis van die beeld vas te stel. Pasiënte word aangemoedig om met aktiewe verbeelding ’n direkte en onmiddellike ervaring en omgang met hul onbewuste beelde te hê sonder om hul vooringenome bewustelike gedagtes en insigte daarop af te dwing. Soos Adams (2004:15–6) dit stel: aktiewe verbeelding is “wisselwerkende verbeelding” waarin die persoon nie verklaar wat die verbeelding bedoel nie, maar eerder ervaar wat die verbeelding bedoel. Aktiewe verbeelding is dus spontaan en skep die moontlikheid dat ’n nuwe ervaring geskep word wat die persoon in onverwagte rigtings kan stuur. As voorbeeld vir die toepassing van hierdie tegniek bespreek Adams (2004:16) die droom van ’n 35-jarige vrou wat deur verskeie vertrekke en vlakke van ’n huis deur ’n skerpioen gejaag word. Haar kêrel kyk toe, maar bied min of geen hulp nie. In haar bewustelike uiteensetting interpreteer sy, in ooreenstemming met die vrees van die droom-ego, die skerpioen as ’n agterbakse, slinkse en giftige dier. In haar eerste toepassing van aktiewe verbeelding meld sy dat sy nie in wisselwerking kon tree met die beeld nie, maar tog die indruk gekry het dat die skerpioen haar nie wou seermaak nie (Adams 2004:17). In haar eerste toepassing van die tegniek van versterking maak sy gebruik van die kenmerke van ’n persoon met die Skerpioen as sterreteken. Dit gee haar effens meer insig as haar bewustelike uiteensetting: skerpioene is geheimsinnig en onpeilbaar. In haar tweede toepassing van versterking ondersoek sy ooreenkomste met die Griekse mitologie. Sy ontdek dat die skerpioen in dié mites bose magte voorstel wat oorlog teen Orion se leërmag van lig voer. Skerpioene word altyd as bose geeste geteken. Hierdie versterking laat haar die skerpioen in haar droom sien as ’n beeld van haar nie-ego of skadu, waarvan sy haar hele lewe lank gevlug het (Adams 2004:17). Na haar tweede toepassing van aktiewe verbeelding, waarin sy wel met die skerpioenbeeld in interaksie kon tree, is die vrou bemagtig om die dele van haar nie-ego wat sy en ander voorheen probeer onderdruk het, tot ’n geheel te integreer. Sy kon vir haarself sê: “Ek hoef nie altyd gaaf te wees nie. Ek kan myself laat geld. Ek kan myself verdedig wanneer dit nodig raak. Ek kan myself toelaat om te wees wat ek wil wees en om dit nie te onderdruk nie” 6 (Adams 2004:18). Hierna kon sy ’n ornament van ‘n skerpioen wat sy gekoop het, maar vir haar eie beskerming in ’n sak weggesteek het, uithaal en uitstal in die 609
Page 1 and 2:
LitNet Akademies Maart 2013: jaarga
Page 3 and 4:
Adviesraadslede van LitNet Akademie
Page 5 and 6:
Inhoudsopgawe Afdeling: Regte “Tr
Page 7 and 8:
Afdeling: Regte
Page 9 and 10:
LitNet Akademies Jaargang 10 (1), M
Page 11 and 12:
Page 13 and 14:
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
3.5 Die raamwerk in ere herstel? Gr
Page 23 and 24:
Page 25 and 26:
3.8 Volkereg en die vorming van “
Page 27 and 28:
3.9 Voorlopige gevolgtrekkings met
Page 29 and 30:
Page 31 and 32:
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Bibliografie LitNet Akademies Jaarg
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
Page 51 and 52:
47 Dugard (1995:241-51). 48 Sien oo
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
149 2005 9 BCLR 835 (KH), 2005 6 SA
Page 59 and 60:
190 Klug (2000). 191 Botha (2007:57
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84:
57 Wet 71 van 2008 art. 141(2)(c)(i
Page 85 and 86:
89 Wet 61 van 1973 art. 434A(1). 90
Page 87 and 88:
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
3. Arbeidswetgewing binne die Suid-
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111 and 112:
Page 113 and 114:
71 Art. 131(1) van die Maatskappywe
Page 115 and 116:
Page 117 and 118:
Page 119 and 120:
Page 121 and 122:
Page 123 and 124:
Page 125 and 126:
2.2 Die estoppelvraagstuk LitNet Ak
Page 127 and 128:
Page 129 and 130:
Page 131 and 132:
Page 133 and 134:
Page 135 and 136:
Page 137 and 138:
Page 139 and 140:
Page 141 and 142:
Page 143 and 144:
Page 145 and 146:
Page 147 and 148:
Page 149 and 150:
Page 151 and 152:
Page 153 and 154:
Page 155 and 156:
Page 157 and 158:
Page 159 and 160:
Page 161 and 162:
Page 163 and 164:
Eindnotas 1 Hierdie artikel is geba
Page 165 and 166:
Page 167 and 168:
68 56. 69 1975 3 All ER 314 (CA). 7
Page 169 and 170:
109 5, 6, 7, 41. 110 Joubert (2004:
Page 171 and 172:
Page 173 and 174:
184 Zeffertt en Paizes (1986:15-6).
Page 175 and 176:
225 1879 4 CPD 450. 226 1920 1 Ch 4
Page 177 and 178:
265 Schmidt (1982:594). LitNet Akad
Page 179 and 180:
295 Clifford v Turrel 1845 1 Y&C Ch
Page 181 and 182:
339 Sien die bespreking supra par.
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
1. Inleiding LitNet Akademies Jaarg
Page 189 and 190:
3. Slagoffers van geweldsmisdade in
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
Page 201 and 202:
13 S v Matyityi 2011 1 SA 40 (HHA)
Page 203 and 204:
37 Riglyn 4 (eindnota 19 hier bo).
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Abstract LitNet Akademies Jaargang
Page 209 and 210:
Page 211 and 212:
3.5 ’n Dringende oproep om doeltr
Page 213 and 214:
5.1 Verby die staat na die hele wê
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
33 Folke e.a. (2011:720). 34 Dalby
Page 223 and 224:
Page 225 and 226:
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
3. Die Suid-Afrikaanse reg betreffe
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Quinot, G. en S. Arrowsmith (reds.)
Page 247 and 248:
11 Departement van Handel en Nywerh
Page 249 and 250:
33 Tesouriereg. 16A9.1 lui: The acc
Page 251 and 252:
Page 253 and 254:
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
Page 287 and 288:
Opsomming LitNet Akademies Jaargang
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
Page 297 and 298:
Page 299 and 300:
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Page 313 and 314:
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 337 and 338:
Page 339 and 340:
Page 341 and 342:
Page 343 and 344:
Page 345 and 346:
Page 347 and 348:
Page 349 and 350:
Page 351 and 352:
Page 353 and 354:
1. Inleiding LitNet Akademies Jaarg
Page 355 and 356:
Page 357 and 358:
Page 359 and 360:
Page 361 and 362:
4.5 Bespreking van die bevindinge L
Page 363 and 364:
Page 365 and 366:
Page 367 and 368:
Page 369 and 370:
Page 371 and 372:
Page 373 and 374:
Page 375 and 376:
Page 377 and 378:
Page 379 and 380:
Page 381 and 382:
Page 383 and 384:
Page 385 and 386:
Page 387 and 388:
Opsomming LitNet Akademies Jaargang
Page 389 and 390:
Page 391 and 392:
Page 393 and 394:
Page 395 and 396:
3. Uitbeelding van die Anglo-Boereo
Page 397 and 398:
Page 399 and 400:
Page 401 and 402:
Page 403 and 404:
Page 405 and 406:
Page 407 and 408:
Page 409 and 410:
Page 411 and 412:
Page 413 and 414:
Page 415 and 416:
Page 417 and 418:
Page 419 and 420:
Dlamini, J. 2009. Native nostalgia.
Page 421 and 422:
—. 2012. Sirkusboere (resensie).
Page 423 and 424:
Page 425 and 426:
Page 427 and 428:
Page 429 and 430:
Page 431 and 432:
Page 433 and 434:
Page 435 and 436:
Page 437 and 438:
Page 439 and 440:
Figuur 4. Gebruikerstatistiek van d
Page 441 and 442:
Page 443 and 444:
Figuur 7. Tegnologiese onderrig-lee
Page 445 and 446:
Page 447 and 448:
Page 449 and 450:
Page 451 and 452:
Page 453 and 454:
Page 455 and 456:
Vuil hande pa, ek onthou ’n plaas
Page 457 and 458:
intussen hou ek die spieël angstig
Page 459 and 460:
Die vel is metaal soos ’n sinkdam
Page 461 and 462:
Page 463 and 464:
Page 465 and 466:
6. Gay seksualiteit LitNet Akademie
Page 467 and 468:
Sontag (1991:130) skryf in dié ver
Page 469 and 470:
Flirt4free.com laatnag-porno ’n l
Page 471 and 472:
Page 473 and 474:
Page 475 and 476:
Page 477 and 478:
Page 479 and 480:
Page 481 and 482:
Page 483 and 484:
Page 485 and 486:
Page 487 and 488:
Page 489 and 490:
Page 491 and 492:
Page 493 and 494:
Page 495 and 496:
Page 497 and 498:
Page 499 and 500:
Die volgende onvoorwaardelik positi
Page 501 and 502:
werklikhede van hulle alledaagse be
Page 503 and 504:
Page 505 and 506:
Page 507 and 508:
Page 509 and 510:
Page 511 and 512:
Page 513 and 514:
Page 515 and 516:
Page 517 and 518:
Page 519 and 520:
Page 521 and 522:
Page 523 and 524:
Page 525 and 526:
Page 527 and 528:
Page 529 and 530:
Page 531 and 532:
Page 533 and 534:
Page 535 and 536:
Page 537 and 538:
Page 539 and 540:
Page 541 and 542:
Page 543 and 544:
Page 545 and 546:
Page 547 and 548:
Page 549 and 550:
Page 551 and 552:
Page 553 and 554:
Joubert, J. 2012a. “Afrikatale mo
Page 555 and 556:
Page 557 and 558:
Page 559 and 560:
Page 561 and 562:
Page 563 and 564:
4.1 Ouderdomsgroep LitNet Akademies
Page 565 and 566: LitNet Akademies Jaargang 10 (1), M
Page 577 and 578: 10.1.3 Die daarstel van beter gelee
Page 579 and 580: 10.3.1 Interpersoonlike verlies Lit
Page 589 and 590: Eindnotas LitNet Akademies Jaargang
Page 599 and 600: 3. Die veld van kulturele produksie
Page 605 and 606: 5. Ten slotte: die media en kunste
Page 615: 1. Inleiding LitNet Akademies Jaarg
Page 621 and 622: 1. Vind ’n stil plek om te bid. 2
Page 637 and 638: 34 “I must learn to take the init
Page 661 and 662: Eindnotas LitNet Akademies Jaargang
Page 665: Inligting oor LitNet Akademies LitN
show all

Maart 2013: jaargang 10, nommer 1 - LitNet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?