Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
A última conclusão que destacamos é que a vida on-line também é um
aprendizado constante das muitas e diferentes linguagens tecnológicas.
O tempo para esse aprendizado também deve fazer parte da formação dos
professores. Não se trata apenas de desenvolver habilidades para usar os
dispositivos móveis, para explorar seus recursos, para se atualizar por meio
dos aplicativos. A cultura da mobilidade viabiliza velocidades múltiplas de
acesso, produção e difusão de saberes, articuladas em diferentes áreas do
conhecimento. Ela pressupõe organizações também flexíveis dos saberes
em constante transformações. É, sobretudo nesse sentido, que a cultura da
mobilidade desafia tanto a formação quanto a atuação docente.
Flexibilidade, mobilidade e personalização de caminhos são modos de
vida típicos da cultura digital on-line que os professores estudados vivenciam,
mesmo quando ressaltam que são “iniciantes” e que ainda precisam
fazer incontáveis descobertas e desenvolver hábitos mais intensos de compartilhamento
na rede a partir de seus smartphones. Este estudo revela que,
ao reconhecer dificuldades e limitações, os professores também são entusiasmados
aprendentes. Ensinar e aprender fazem parte de uma mesma ação
que envolvem pessoas, em diferentes tempos e lugares, em interações continuas
e criativas.
Somente os docentes aprendentes, que vivenciam cada vez mais intensamente
a cultura da mobilidade, que desenvolvem a generosidade do compartilhamento
e da construção coletiva dos saberes, poderão transformar e
atender as tantas demandas educacionais coerentes com as múltiplas temporalidades
vigentes. O acesso e a produção coletiva de saberes, por meio de
tecnologias móveis, abrem novos horizontes e oferece oportunidades para o
desenvolvimento de ações e projetos educacionais a partir da interação em
tempo real. Nesse sentido, o aproveitamento didático dos smartphones pode
oferecer apoio às atividades aprendentes entre alunos e professores, mas,
sobretudo, entre os próprios professores, como vimos. A mobilidade constrói
contextos e significados, efeitos pedagógicos e culturais e multiplicam
nossas redes sociotécnicas.
Referências
CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia científica. 4. ed. São Paulo: Makron
Books, 1996.