Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

194
PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
produtores e autores de novas imagens e sentidos? Como contribuir para
que os praticantes culturais passem de interagidos 8 a interagentes?
Dessa forma, tendo como desafios as questões acima elencadas, nossas
práticas têm buscado respondê-las trazendo imagens do YouTube para iniciarmos
conversas que, por sua vez, criam novas imagens e reescrevem, de
forma colaborativa entre professores, tutores e coordenação, o desenho didático
da disciplina Informática na Educação, nosso campo de pesquisa.
Os “espaçostempos” de formação e de implicação
das práticas docentes
Nesta seção, apresentaremos como os dados foram produzidos e como estes
se constituíram em “espaçostempos” de formação e de implicação das
práticas docentes. Para isso, fomos buscar nas narrativas dos cursistas no
ambiente da disciplina Informática na Educação as principais noções que
emergiram de suas narrativas nos fóruns.
Iniciamos este texto apresentando-o como estudo de duas pesquisas de
dissertação, uma concluída e outra em andamento. Embora se trate de duas
pesquisas-formação multirreferencial com os cotidianos, a primeira pesquisa,
“A tessitura do conhecimento via mídias digitais e redes sociais: itinerâncias
de uma Pesquisa-formação multirreferencial” (SANTOS, R., 2011),
buscou compreender como os professores vêm utilizando as mídias digitais
em rede. Nesse caso, os professores pesquisadores, cursistas de um curso de
pós-graduação, investigaram junto com o pesquisador os usos de outros professores
imersos na rede.
Um dos achados dessa pesquisa é a percepção clara de que educar em
nosso tempo com as tecnologias digitais em rede é um dos nossos maiores
desafios. Precisamos repensar os currículos em tempo de cibercultura e as
novas potencialidades comunicacionais. Precisamos discutir com outros
praticantes nas diversas redes educativas.
8 Interagidos são aqueles que utilizam de uma forma muito rudimentar os dispositivos e as redes
eletrônicas e não sabem tirar proveito de todos os benefícios culturais, sociais e econômicos
oferecidos. Eles são, por assim dizer, mais “agidos” pelo sistema do que “agentes” no sistema.
Para os “interagidos”, os projetos de inclusão digital devem ser induzidos e fortalecidos pela
dimensão cidadã e educacional. (LEMOS, 2011, p. 17) Já os interagentes utilizam os mesmos
dispositivos e redes aproveitando toda sua potencialidade.