Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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211 Imagens voláteis e Digital Storytelling: novas práticas pedagógicas na cibercultura Carina d’Ávila Felipe da Silva Ponte de Carvalho Tania Lucía Maddalena Nosso ponto de partida… Os computadores são máquinas processadoras, “isso significa que manipulam símbolos com base em certas regras e são dispositivos processadores de signos”. (CAPRA, 1996, p. 216) Instauram, portanto, a transformação dos átomos em bits (0 e 1). Com a conexão dos computadores em rede, as informações produzidas por nós passaram a circular nas estruturas do ciberespaço, de modo descentralizada, permitindo a troca de conversas em tempo real, reconfigurando as práticas culturais contemporâneas. Em Lévy (1999), o ciberespaço não especifica apenas a infraestrutura material da comunicação digital, mas também o universo oceânico de informações que ele abriga, assim como os seres humanos que navegam e alimentam esse universo. Na primeira fase da cibercultura, o usuário majoritariamente acessava a rede em busca de informações, para saquear e ler conteúdos. A interação acontecia nas trocas de e-mails, listas/fóruns de discursão e bate-papo. “As redes de
212 PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA comunicação não se restringiram mais à utilização exclusiva de governos e empresas e o seu uso estendeu-se as pessoas físicas”. (SANTAELLA, 2014, p. 6) Com as inovações e convergências tecnológicas no processo de popularização da banda larga, marcando a segunda fase da cibercultura, na qual ocorre a explosão dos espaços digitais para sociabilidade, ou seja, os sistemas de redes sociais (Orkut, Twitter, YouTube, Facebook, Instagram), processos colaborativos e arquiteturas participativas de produção como wikipedias, blogs e podcats. É a conectividade, a exposição, a interatividade, a colaboração que caracteriza a Web 2.0. Na atual fase da web, a 3.0, a cibercultura móvel e ubíqua permite aos usuários não somente acessarem informações e se comunicar, mas também potencialmente criar em mobilidade. Criar imagens, textos e vídeos pelos dispositivos móveis conectados em rede enquanto se deslocam pelos espaços das cidades em tempo real, promovendo uma fusão do ciberespaço com o espaço físico. Segundo a pesquisadora catalã Reig (2012), a Web 3.0 também chamada de web semântica, ensina a construir ambientes formativos, personalizar a experiência de aprendizagem e formar para participação e experiências profissionais, emocionais e cidadãs. Os “espaçostempos” 1 de “ensinoaprendizagem”, portanto, se modificam e reinventam novas experiências pedagógicas formais e informais que podem acontecer na mobilidade e ubiquidade que traz a cultura digital. A multiplicidade de linguagens habita as redes e se misturam formando novas narrativas, nas quais princípios como a criatividade e a estética, que permaneceram à margem durante muitos anos, hoje são valorizados com um novo olhar. A seguir, apresentaremos como a produção de imagens em mobilidade e as práticas de storytelling podem inspirar práticas formativas na educação hoje. As imagens voláteis e as potencialidades criativas na educação O que são as imagens voláteis? Tal termo foi cunhado por Santaella (2007) para referir-se aos caracteres que moldam as imagens na contemporaneidade, mesmo que estes sejam 1 A junção de palavras possui o objetivo de aproximar termos até então vistos como dicotômicos ou opostos.
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