Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

“A integração está na vida” 299
que a mudança faz parte de um processo lento e que, em alguns momentos,
eles mesmos contribuem para esta lentidão. Em entrevista com os professores,
alguns concordaram que, às vezes, os próprios alunos resistem a uma
prática pedagógica inovadora, como afirma o professor Tadeu do ensino técnico:
“eu acho que o aluno ainda é uma figura, na maioria das vezes, a meu
ver, muito tradicional, muito acostumada a um modelo de escola que ele
sempre conviveu”.
Ao mesmo tempo em que alguns professores buscam conhecer os jovens
de hoje e se apropriar de suas práticas, linguagens e expressões, muitos jovens
ainda se sentem “sem-lugar” na relação com a escola enquanto instituição,
com suas normas e procedimentos muitas vezes pautados numa concepção
de juventude entendida como transitoriedade, enquanto “vir-a-ser”.
Durante as observações de campo, foi possível perceber que os jovens querem
ser vistos como sujeitos autônomos, responsáveis, críticos. Desejam ser
protagonistas de suas ações, experimentar a partir de suas hipóteses, errar
e aprender com o erro. Notamos que professores e alunos caminham, nessa
escola, para um processo de rompimento desses paradigmas, buscando uma
prática pedagógica mais significativa aos novos tempos, na qual a concepção
de juventude também é negociada nas relações cotidianas.
Embora os jovens que participaram da pesquisa compartilhem desse desejo,
a demanda por maior protagonismo na relação professor-aluno hoje
parece estar de acordo com as relações não hierárquicas instituídas nas dinâmicas
ciberculturais. Como diz Freitas (2006, p. 196), em relação aos desafios
que a comunicação interativa coloca à escola, “instaura-se, com essa nova
modalidade comunicacional, uma nova relação professor-aluno centrada
no diálogo, na ação compartilhada, na aprendizagem colaborativa na qual o
professor é um mediador”. A escola, inserida em um contexto sociocultural
mais amplo, não pode ignorar as demandas contemporâneas dos alunos que
apontam para o surgimento de um novo sujeito epistemológico e, consequentemente,
para novos modos de aprender e de construir conhecimento.
É a partir da construção desse olhar sobre o jovem na pesquisa e na escola
que buscamos trazer algumas possibilidades e desafios de pensar uma
prática pedagógica que atente para as experiências juvenis marcadas pelas
transformações da cibercultura e qual seria o papel do professor diante dessas
práticas.