Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

Interação e interatividade 45
blemas ou provoca de situações de aprendizagem; e arquiteta de percursos
de autoria e de colaboração no desenho das aulas.
A escola e a universidade ainda seguem muito do modelo unidirecional
da distribuição em massa. O currículo ainda é entendido como conteúdos
fechados e disciplinas estanques. Nesse contexto, o trabalho do professor limita-se,
muitas vezes, a distribuir o saber-produto. O ofício de ensinar se encontra
submetido a um modelo tecnocrático e hierárquico de treinamento.
Consequentemente, o professor deixa de se ocupar com a formação do indivíduo
e passa a equipar os alunos para a concorrência no mercado de trabalho.
Ele é levado a formar competências e não mais ideais. Nesse ambiente,
a comunicação interativa não flui. Ainda que fale em “escola interativa” e
“educação interativa”, a disposição autoral e colaborativa mais eloquente da
cibercultura é apenas um discurso vazio que parece vir de um mundo distante,
do qual se ouviu falar na propaganda sobre os computadores, tablets
e celulares. Não há lugar para a educação concebida na perspectiva da interatividade,
quando o professor se torna um burocrata do saber-produto.
Entretanto, nessa sala de aula interação há.
Há mestres que driblam a lógica da distribuição em massa que prevalece
em suas escolas e universidades e conseguem educar segundo Paulo Freire
(dialogia) e Vygotsky (sociointeracionismo). No entanto, prevalecem dois tipos
de professor: o que segue o critério do desempenho e aquele que perde
o viço típico do início de carreira, deixando de ousar e de experimentar uma
nova ambiência comunicacional em sua profissão. Acostuma-se a cumprir
tarefas sobre as quais não é consultado. Torna-se incapaz de fazer frente
ao sistema geral de ensino e acaba reproduzindo a ideia de que está ali para
transmitir o conteúdo. Pior: vê naturalmente os alunos na linha de produção
da sala de aula, em que realizam um trabalho rotineiro e repetitivo ao
longo de anos. Os alunos estariam ali para assistir, assimilar os conteúdos e
repeti-los nas avaliações. A aula permanece como palestra para a absorção
individual, e o professor continua onisciente, instrutor e treinador.
Mudar esse estado de coisas requer muitas iniciativas individuais, coletivas
e institucionais. Uma dessas iniciativas passa necessariamente pelo cuidado
com as interações e pelo investimento em interatividade. Os professores,
em especial, precisarão discutir e experimentar sugestões práticas para
modificar a tradicional sala de aula baseada no baixo nível de participação
dos alunos, que enfatiza atividades solitárias e que tem por objetivo a aprendizagem
mecânica de conhecimento factual. Nesse sentido, as sugestões