Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

Interação e interatividade 47
tes para poder se inserir no urdir do seu pensamento e trazer no momento
propício elementos de conhecimento ajustados às questões que se colocam
os estudantes.
Sabemos que colocar o aluno no centro do processo é fazer a mudança de
um polo a outro e recair em simplificação: antes o professor, agora o aluno
no centro da cena.
Ainda assim, suas contribuições são valiosas. Elas podem ser reunidas em
cinco:
a. Aprender é construir o saber em interação com outrem;
b. Suscitar a expressão e a confrontação;
c. Interpretar as atitudes dos estudantes;
d. Trabalhar em pequenos grupos interativos;
e. Trabalhar com outros professores, atores e gestores da instituição e
da comunidade.
aprender é construir o saber em interação com outrem
Hardy e colaboradores (1991) fazem esta sugestão baseados em uma concepção
de aprendizagem construtivista, a partir de J. Piaget e L. Vygotsky.
Sua abordagem tem como princípio: há a contribuição do sujeito nas suas
trocas com o objeto e com o meio e há também o papel destes na estruturação
colaborativa do conhecimento e das condutas do sujeito. É por meio da
interação com o meio que o sujeito constrói suas estruturas mentais e seu
conhecimento, sendo ambos indissociáveis. É estruturando o universo que
o sujeito se estrutura.
O sujeito conhece na interação e não na recepção passiva submetida ao
falar-ditar do mestre. Na sala de aula, as estratégias do professor podem ser:
a. Fornecer material para análise e pesquisa que implique posicionamentos
compartilhados, tomada de decisões em grupo;
b. Estimular os estudantes a resolver coletivamente com autonomia os
problemas apresentados;
c. Reagir às colocações dos grupos, dialogar, esclarecer, dar a sua opinião,
agregar;