Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
1994), saltando a estrutura para a interação individual sem dar atenção às
mediações, às redes que se formam antes de ir de um ponto a outro.
A esse respeito, Latour (1994, p. 42) argumenta:
Por crer na separação total dos humanos e dos não-humanos, e por simultaneamente
anular esta separação, a Constituição tornou os modernos
invencíveis. [...] À esquerda, as coisas em si; à direita, a sociedade livre dos
sujeitos falantes e pensantes. Tudo acontece no meio, tudo transita entre
as duas, tudo ocorre por mediação, por tradução e por redes, mas este lugar
não existe, não ocorre. É o impensado, o impensável dos modernos.
Nesse contexto, Simondon (2007) afirma que a oposição entre a cultura
e a técnica, entre o homem e o objeto, é falsa e sem fundamento; ela esconde
apenas ignorância ou ressentimento. Ela mascara atrás de um humanismo
fácil uma realidade rica em esforços humanos e em forças naturais e que
constitui o mundo dos objetos técnicos, mediadores entre a natureza e o
homem. (COUTO, 2007)
Partindo desta premissa, André Lemos (2013b) comenta que na comunicação
e na educação esse parece ser um dos principais dogmas: o sujeito de
um lado, as mídias e tecnologias do outro.
É preciso entender que a configuração da escola e dos ambientes de
aprendizagem são sempre híbridos, pois são formados naturalmente pela associação
entre indivíduos e tecnologias/objetos. Ou seja, desde sua origem e,
principalmente, hoje, com as tecnologias digitais e os objetos infocomunicacionais
e não pela separação hierarquizada destes em sujeito dono da ação
e objeto inerte. Aqui, entendemos híbrido como miscigenação, aquilo que é
originário de duas espécies diferentes, mas que se complementam em uma
simbiose. (SANTAELLA, 2008)
Assim, Lemos (2013b) define que o ambiente escolar é um híbrido de
instrumentos educacionais e disciplinares desde sempre (salas, laboratórios,
equipamentos, regras de conduta, rituais cotidianos e filas, cadernetas escolares
e boletins de notas etc.). Portanto, não podemos separar humanos
e não humanos no espaço escolar. Temos, ao contrário, que revelá-los nas
controvérsias.
Fenwick e Edwards (2010, p. 5) apontam para essa importância material
e sociotécnica dos objetos na consolidação da escola:
Giz e livros didáticos, testes e bancos de dados, carteiras de estudante,
equipamentos de playground, mesas, boletins... : a educação poderia ser