Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

Crianças e redes sociais 365
que já está dado, sem aprofundar e complexificar o que se observa, muitas
vezes, inclusive, deixando-se cegar.
Em contrapartida, enxergar na obscuridade pode ser entendido como
uma postura indagativa que suscita a necessidade de tatear uma realidade
para apontar questões sobre ela. É este o trabalho do pesquisador contemporâneo
sobre seu objeto. É afinada a essa postura indagativa que enfrento o
desafio da pesquisa com crianças e redes sociais: enxergar as luzes seria cair
numa abordagem simplista e clichê de reconhecer o domínio das crianças e
exaltar a capacidade quase natural que têm para se relacionar com as mídias
digitais. É o desejo de enxergar os escuros que essa luz produz que impele a
questionar como é este domínio, que usos fazem destas mídias, como e por
que o fazem.
É preciso, então, pontuar que estes fatores que caracterizam minha imersão
no campo – o ciberespaço – também me reposicionam em relação ao
tema, à pesquisa e às crianças. A construção metodológica passa não só pela
definição das estratégias de investigação, mas passa, sobretudo, pelo processo
de formação do pesquisador e sua tomada de consciência do lugar que
ocupa na pesquisa. Quem sou eu nas redes sociais? Em que medida as crianças
influenciam as escolhas sobre o que quero mostrar de mim? Que tipo de
relação entre mim e as crianças se cria no âmbito da pesquisa? Como vejo as
crianças e como elas me veem? Que usos faço eu, pesquisadora, desses sites?
Nesse sentido, destaco como primeira fase sistemática da pesquisa a minha
entrada intencional no Orkut, seguida meses depois pela inscrição no
Facebook, MySpace e Twitter. O objetivo era mergulhar no universo das redes
sociais: conhecer, usar, experimentar, espiar, fingir, julgar, jogar... “ser um
deles”. Neste mergulho, as crianças lá estavam. Assim, o segundo movimento
relevante da pesquisa foram as observações que fazia dos perfis infantis que
encontrava na minha lista de contatos (a grande maioria em função do contato
na escola) e o zapear consequente entre perfis a que era conduzida num
movimento literalmente em rede, que me lançava a conhecer crianças muitos
diferentes em relação às suas idades, cidades, usos dos sites, entre outros
elementos. Testava a possibilidade de análises, acompanhava durante alguns
períodos regulares de tempo as atualizações dos perfis de algumas crianças e
isto, de certa forma, ia alimentando as questões que se instauravam.
É possível compreender essas primeiras ações da pesquisa sob os pressupostos
da etnografia enquanto método para uma abordagem antropológica
que assume como prerrogativa que o pesquisador participe ativamente da