Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
realizada em 2010 por dois projetos de pesquisa interligados: um de mestrado
e uma monografia de graduação. A pesquisa foi desenvolvida em uma
escola pública da zona norte do Rio de Janeiro, que abarca um projeto de ensino
médio integrado fruto da parceria da Secretaria de Educação do Estado
do Rio de Janeiro com um instituto privado. Esse projeto oferece formação
técnica voltada para a área de mídias digitais e o contato de alunos e professores
com essas tecnologias possibilitou que a escola se tornasse um campo
de pesquisa privilegiado.
A viagem que realizamos para dentro do campo ocorreu com muitas paradas,
onde podíamos vislumbrar as “paisagens” e conhecê-las de diversos
modos e pontos de vista. Ao nos ater às paradas mais longas dessa viagem,
acompanhando algumas aulas de modo mais próximo e continuado, foi possível
perceber as diversas marcas da cibercultura na escola.
Os jovens (estudantes da escola) vivenciam uma cultura permeada pela
interatividade, pela conexão em rede, pela mobilidade, pela velocidade. Experimentam
a possibilidade de serem produtores de conteúdos, compartilhando-os
com seus pares na internet, em vez de meros receptores, tal como
acontece em dinâmicas de comunicação massiva. Estabelecem relações
colaborativas, engendrando novos comportamentos, novos hábitos, novas
formas de ser e de agir (NICOLACI-DA-COSTA, 2002), ressignificam suas
relações com o tempo, o espaço e os territórios. (LEMOS, 2007) Essas transformações
vêm possibilitando o surgimento de uma nova dinâmica presente
nas práticas juvenis contemporâneas e suas marcas encontram-se presentes
também dentro da escola, já que esta não se descola da vida.
Foi possível perceber ainda que, embora venha surgindo mediante o uso
das tecnologias digitais, esta dinâmica continua aparecendo nas práticas dos
jovens mesmo quando estes não estão utilizando os artefatos. Trata-se de
uma dinâmica pautada em novas sensibilidades, em uma lógica comunicacional
na qual todos estão conectados e atuantes, em uma maneira de se relacionar
com o outro e com o conhecimento de forma não linear, horizontal,
baseada na colaboração e na complexidade.
O mal-estar em relação à escola, que muitos jovens relatam, pôde ser
ouvido tanto em pesquisas institucionais anteriores do grupo de pesquisa
quanto ao longo da pesquisa supracitada. Segundo os próprios jovens, eles
são “de um tempo” onde tudo acontece muito rápido e se ressentem da incapacidade
de a escola acompanhar esse tempo, levantando críticas às práticas
pedagógicas que vivenciam cotidianamente. Por outro lado, reconhecem