Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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Vídeos digitais na pesquisa em educação e cibercultura 199 Figura 2 – Vídeo produzido por Sandro Fonte: Blog dos Pólos Paracambi e Maracanã (2012). Sandro, que parecia ser uma exceção e que talvez em outras disciplinas tivesse suas contribuições descartadas, nos afetou e foi afetado pelas mediações, mais especificamente por intermédio de uma produção de vídeo 16 de um colega de curso disponibilizada no blog colaborativo aberto a todos os cursistas dos polos Maracanã e Paracambi, para postagem e socialização das produções hospedadas no YouTube e disponível para comentários e apreciação dos demais cursistas e coordenação. Praticante-estudante Sandro: Queridas Tutoras e Colegas, Ainda não consegui conter minhas emoções após visitar nosso blog e ter escolhido o vídeo do meu colega de pólo (Maracanã) Thiago Spinelli, confesso mais uma vez que até agora estou totalmente anestesiado e postei o seguinte comentário no nosso blog: ‘Boa Noite, Fiquei fascinado com seu vídeo e confesso que meus olhos ficaram mareados, com tanta sensibilidade, e veja que emocionar um homem que viveu anos a viajar pelos mares de todo o Mundo não é uma tarefa das mais fáceis!!!!Kkkk... Foi um prazer imensurável ter tido esta oportunidade de apropriar-se por alguns segundos de sua rotina, e é por este motivo que escolhi ser um Educador.’ 16 http://migre.me/fAAnG
200 PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA Para Soares (2011), as narrativas dos praticantes são fragmentos de experiência e se constituem de restos e relampejos de imagens, sons, ruídos, invenções, lutas, performances e fabulações. Para a autora, essas percepções se enredam em narrativas e potencializam a imaginação. Portanto, ao lidar com esses meios é necessário reconfigurar nossos sentidos de tempo, distância e espaço, já que essas composições não são lineares. Para Santos, E. e Santos, R. (2011) é impossível compreender os esboços da nova cultura se não tentarmos compreender os traços característicos das novas linguagens que estão sendo instauradas. Vanessa é uma aluna cega. Nosso desafio era propiciar a ela um ambiente acessível em relação aos conteúdos e materiais disponibilizados, assim como possibilitar suas autorias. Contudo, Vanessa não participava dos fóruns. Provavelmente, em outras pesquisas sua não participação a descartaria do processo. Entre nós, ao contrário, seu silêncio fez com que a equipe olhasse para o modo com que habitava o ambiente e o navegava e buscasse softwares leitores de tela diferenciados. O silêncio de Vanessa nos afetou e a afetou, já que depois ela pôde produzir um vídeo mostrando suas angústias e nos mostrando que devemos estar atentos à e-acessibilidade. Praticante-estudante Vanessa: Olá, amigos estudantes em geral. Sou Vanessa Rodrigues, deficiente visual do polo Maracanã. Trabalho lecionando Informática para deficientes visuais na biblioteca digital do Colégio Pedro II, em Realengo. Essa disciplina para mim está sendo um grande desafio, pois o processo de desenvolvimento da acessibilidade da plataforma apenas está começando e eu necessito de autonomia para trafegar por esse ambiente. Além do que, não há mais tutoria presencial desta disciplina; o que para mim é essencial!!!! Como discente, continuo na rota do esforço, compensando as necessidades de acessos e adaptações curriculares com auxilio de tutores voluntários e colegas de turma do polo que enviam por e-mail, alguns conteúdos didáticos. Sucesso para todos!!!!! Vanessa. Apesar do impedimento técnico de participação no ambiente da disciplina, Vanessa deu sua contribuição ao produzir um vídeo apresentando suas dificuldades como aluna de um curso a distância, discutindo de forma legítima a questão da inclusão. O vídeo postado em um blog colaborativo 17 , fora do ambiente virtual, desencadeou comentários dos colegas e tutores que demons- 17 Todos os participantes podem postar, alterar e comentar as produções disponibilizadas.
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