Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
em grupo, em “nichos”, em redes flexíveis de linguagem, em topografias
variadas;
b. Estar atento às diferenças raciais, religiosas, tribais (multiculturalismo);
c. Observar os elementos com os quais os alunos têm afinidades: os territórios
simbólicos, as preferências musicais, esportivas, de vestimenta,
profissionais, sexuais etc.;
d. Deixar de apostar num aluno médio, e passar a oferecer atividades
específicas para um determinado aluno e/ou um determinado grupo;
e. Cuidar de um cenário de proposições, de sinalizações, de motivações
que contemplem as necessidades dos alunos, que levem em conta
suas experiências e suas preferências;
f. Propor aos alunos atividades em que possam compartilhar a criatividade.
Escolher a interface adequada a cada aplicação
O webdesigner conta com um arsenal de utensílios para colocar em prática
os seus projetos: scanner, mouse, teclado, tela tátil associados aos softwares
de composição em duas e três dimensões. Eles permitem criar textos, gráficos,
imagens e sons. Esses sistemas (materiais e software) são recursos de
multiplicação dos modos de comunicação.
Para o professor, o significado de tudo isso pode ser: escolher utensílios
adequados à aprendizagem, à cocriação, à multiplicidade, considerando que
são recursos de multiplicação dos modos de comunicação.
Vídeo e computador, considerados separadamente, podem ser empregados
em sala de aula como utensílios interativos de produção de aprendizagem
e de mobilização. Em tese, o primeiro não é interativo; já o segundo,
hipertextual, é essencialmente interativo. No entanto, o professor pode inverter
a natureza comunicacional de cada um desses utensílios.
Acima de tais naturezas está a opção crítica do professor, sua autoria.
O computador, mesmo tendo como base o aporte hipertextual, pode não
promover interatividade. O vídeo, mesmo baseado na linearidade da fita,
pode ampliar a comunicação sensorial, afetiva, intelectual e promover motivação
e aprendizagem, se houver interatividade intencional.
Para promover a interatividade em sala de aula, o professor pode: