Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

“A integração está na vida” 311
correspondem a suas necessidades reais e à especificidade de seu trajeto de
vida.”
Outro desafio que se coloca ao desenvolvimento de projetos integrados
é a estrutura gradeada das disciplinas. Estando presas à grade de horários, as
disciplinas não encontram possibilidade de encontro. Quando um professor
está com uma turma, outro está com outra turma, sobrando poucos momentos
em que os dois professores possam estar juntos em uma mesma turma.
Na maioria das vezes em que esta situação aconteceu, um dos professores
precisou estar na escola fora de seu horário, como relata a professora de
Português:
Eu faço muito com História, porque História dá aula sexta-feira e eu venho em
um dia que não é meu dia na escola, eu venho um dia extra, por conta própria,
só por conta da ideia de integração. (Mariana)
Outra possibilidade aconteceu durante um projeto integrado entre duas
disciplinas, quando as professoras uniram duas turmas em uma sala para
poderem estar juntas orientando o grupo todo. Durante nossas entrevistas,
uma das professoras relatou a dificuldade que foi este momento tanto por
não terem uma sala compatível ao número de alunos, quanto por não ser a
quantidade ideal para trabalhar ao mesmo tempo em um projeto que demanda
acompanhamento constante do professor. Apesar das dificuldades reais
de estrutura física e curricular, o projeto ganhou contornos muito interessantes,
contribuindo para reflexões importantes da pesquisa.
Alguns autores, como Moreira (2000, p. 127), que estudam a interdisciplinaridade
na educação irão apontar que “mesmo que a interdisciplinaridade
possa significar um avanço em relação à disciplinaridade pura e simples, as
disciplinas continuam presentes no trabalho efetuado.” No entanto, é importante
retomar a afirmação de que romper com paradigmas é um processo lento
e que não ocorre de forma radical, pois como afirma Carlos (2007, p. 17),
[...] o esforço de integração das disciplinas mediante a aproximação dos
professores, no âmbito escolar, envolve a superação de barreiras administrativas,
organizacionais e pedagógicas difíceis de serem superadas e profundamente
arraigadas ao modelo tradicional de gestão escolar.
Nessa perspectiva, mais do que experiências propriamente bem sucedidas,
é importante olhar para as tentativas cotidianas de construir uma educação
mais coerente com as necessidades dos jovens de hoje que seguem