Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
f. Elogiar, estimular, encorajar, aliviar tensões e expressar concordância
quanto às ações e ao comportamento dos alunos;
g. Esclarecer, estruturar ou desenvolver ideias sugeridas por um aluno
sem conduzir ou antecipar a fala dele, sem criar constrangimentos;
h. Utilizar as ideias dos alunos como pretexto para afirmar suas próprias
ideias e suscitar a participação do aluno.
o papel da autoridade do professor
Este tópico convida o professor a pensar sobre a forma como maneja
a relação de poder em sala de aula e em que bases a sustenta. A pergunta é:
como o professor lida com a sua autoridade que lhe é socialmente conferida?
Para Ribeiro (1986), o professor sabe que é posto no papel de autoridade
pela natureza de sua vinculação à escola e à sociedade, mas muitas vezes
não se dá conta de que tal autoridade tem sido reduzida a dimensões de autoritarismo
ou verticalismo. E, levado pela tradição do falar-ditar, ele naturaliza
essas dimensões.
Ribeiro (1986) apresenta algumas categorias e exemplos de comportamentos
indicativos das bases de poder.
O poder legítimo
O poder legítimo (institucional) baseia-se na percepção do aluno de que
o professor tem direito de prescrever comportamentos. Decorre de valores
interiorizados pelo aluno, que o levam a aceitar a influência do professor.
a. Pedir silêncio;
b. Apontar um aluno para falar;
c. Pedir atenção;
d. Definir regras de rendimento e comportamento;
e. Fazer a chamada;
f. Indicar critérios de avaliação.