Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
a informação de que os resultados estão disponíveis no ambiente digital de
trabalho do estabelecimento.
A terceira categoria tem a ver com informações relativas à disciplina ensinada:
anúncio de programas de televisão, de filmes, de romances, de eventos
esportivos. A quarta traz mensagens de interesse público, para além da
disciplina ensinada. Finalmente, a quinta e última categoria reúne mensagens
pessoais particulares. Convém observar que os emissores desses textos
não relacionam tais mensagens com as referentes à primeira categoria que
supõe mensagens com finalidade pedagógica.
A análise dos 10 perfis do Facebook estudados (ver Figura 1) permite
apreender a diversidade dos usos por parte dos professores. Para alguns deles
(A, F, G, H, I), é predominante a utilização da rede social como ferramenta
pedagógica e como ferramenta de gestão de classe. Ao estudar as mensagens
e os comentários postados nos perfis desses professores, constata-se que essa
rede social parece estabelecer, para eles, um vínculo entre o professor e o
aluno, entre a escola e o lar.
Para outros (D e J), ao contrário, são as mensagens de natureza particular
as mais importantes, mesmo que esses professores indiquem em seus perfis a
finalidade profissional do uso do Facebook. Para esses professores, o uso das
redes sociais parece ensejar uma confusão dos espaços profissional e pessoal.
O estudo das mensagens postadas no Facebook de David (professor D) leva a
pensar que este professor coloca no mesmo plano, em sua prática na rede social,
o que se enquadra no âmbito profissional e o que pertence à esfera privada.
Como é possível constatar na Figura 1, um número superior a 80% das
mensagens postadas está relacionado diretamente com sua vida particular.
Ao ler as mensagens e os comentários postados pelos outros professores
(B, C, E), parece que se instala uma espécie de jogo entre os amigos ou os
membros, e que o Facebook se assemelha a um espaço de transição, no qual
o prazer do jogo torna-se mais importante do que o prazer de pensar. Por
exemplo, no que se refere a Ben (professor B), se as mensagens observadas
logo nos primeiros meses são do tipo ferramenta pedagógica e relacionam-
-se com a disciplina que ele ministra, assiste-se muito rapidamente a uma
espécie de transição para mensagens mais associadas ao tipo pessoal (vida
pública) que evidenciam a paixão de Ben por futebol ou rap, ou suas opiniões
sobre a paridade homem-mulher. Além disso, enquanto aguardava as
respostas dos alunos para os enigmas publicados no perfil, observou-se um
número elevado de mensagens e de comentários trocados exclusivamente