Pesquisa e mobilidade na cibercultura itinerâncias docentes

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PESQUISA E MOBILIDADE NA CIBERCULTURA
da Educação, onde “errar é um erro”, muitas vezes severamente punido, no
campo da Criatividade o erro é bem vindo por fazer parte do processo.
Em Criatividade não se cria sem errar, não se erra sem que se aprenda
com isso; o erro é considerado apenas um “padrão dissonante” e investigado
para entender o porquê, o como e até a possível utilidade do “desvio”
ocorrido. Também aprendemos que não existe correlação provada entre o
nível (mensurado) de Inteligência, ou Quociente Intelectual, e o desempenho
criativo. No campo da Criatividade, notadamente no da Criatividade
aplicada à solução de problemas, o raciocínio que se pretende estimular é o
raciocínio crítico-criativo e não o crítico-julgador.
Este trabalho trata de uma reflexão sobre a seguinte questão: Se e como a
utilização do modelo de Habilidades Cognitivas de Puccio, Murdock e Mance
(2007) possibilitou mudanças na práxis criativa de professores de Ensino
a Distância (EAD) e como estas mudanças foram percebidas por eles?
Considerando que a utilização de uma metodologia de resolução criativa
de problemas, durante uma oficina de construção de conteúdos para EAD,
possibilitou aos professores participantes confirmar sua visão sobre criatividade,
perceber o uso da metodologia como produtora de insights e ampliar
sua capacidade de aplicar os conceitos em sua prática de EAD, reconhecendo
sua utilidade comprovada de mudança de resultados.
A resposta dessa questão é o resultado da percepção dos professores sobre
sua experiência em uma oficina presencial, com duração de 12 horas,
distribuídas em três períodos de quatro horas, oferecida para professores-
-conteudistas do Núcleo de Educação a Distancia (NEAD) da Graduação da
Universidade Tiradentes (UNIT), tendo como produto final um produto,
concebido e realizado pelos professores, para ser veiculado on-line.
Nessa experiência, utilizamos os conceitos do modelo de Habilidades de
Pensamento para ensinar a problematizar conteúdos de forma criativa. O objetivo
foi identificar se a utilização do modelo de Habilidades Cognitivas de
Puccio, Murdock e Mance (2007) produziu mudanças na práxis criativa desses
professores e como estas mudanças foram percebidas por eles. O desafio
foi possibilitar a esses professores “viver o modelo” no sentido de viverem
sua própria experiência e refletir a partir desta, no sentido que Larrosa (2002)
assinala, que Schön (2008) reforça com o conceito de reflexão-na-ação e que
Puccio, Murdock e Mance (2007) enfatizam na função Metacognitiva do modelo
de Habilidades de Pensamento.